小学教学课件制作范本(6篇)

小学教学课件制作范本1

　　《可爱的企鹅》教学反思

　　“可爱的企鹅”这一课是第三单元“加减法(一)”的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。本节课利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。

　　考虑学生实际,为增加课堂的趣味性，一开始我由关于企鹅的一些问题情境引入极大吸引了孩子的注意力，调动了学生的学习积极性，在整个教学中，并让学生利用课本上的情境图,认真观察，自己提出问题，并有意识培养他们的合作意识，让学生学会利用学过的知识解决问题，整节课体现了学生是学习的主人。他们积极思考，踊跃发言，争着解决问题，学习兴趣很浓。

　　本节课教学时我比较重视学生问题意识的培养，先让学生观察企鹅图，找出图中隐藏的两个信息，再让孩子根据这两个信息进行提问，并要求用完整的数学语言表述，提出解决问题的方法。但是对于大括号的认识，学生还是不够清楚，而且我在出示加减法数学问题，寻求解决方法后没有让孩子进行讨论一下“生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?”没有让学生的知识系统化。

　　可爱的企鹅教学反思

　　今天和孩子们一起学习了可爱的企鹅这一课，开始就听其他老师说了这一课很难，当时想到这一课也是学习8、9的加减法，而且自己在讲前面一课《跳绳》讲的还比较仔细，就觉得孩子们掌握起来应该不难，结果却差强人意。

　　这一课的难点就在于出现了一个大的括号和问号，由于一年级同学的理解能力有限，所以要让他们理解这个大括号和问号到底代表什么意思真的很花时间，还有列式的时候，书上那副图问冰山后面有几只企鹅，就应该用9-3=6，有几个孩子认为是9-6=3，孩子们上课精力又不集中，给他们讲了一共有9只企鹅，我们看到冰山前面有3只，冰山后面有几只我们能看到吗？回答不能，冰山后面有几只企鹅是我们用总数-前面的企鹅之后，计算出来的，所以应该这样列式，讲完这道题，就让他们做练一练，有一道类似的题，说9-6=3的孩子这一次还是错，然后就多出几道，效果还是不太好，然后你直接给他们讲用总数-看的到的数这样列式，他们才慢慢的都会了。然后就要教他们那些算式应该列减法，哪些是加法，其实有部分同学能理解意思，直接就能列出正确的算式，但是有些同学就是不能理解，后来和其他的老师讨论，这个理解意思只有多练习，慢慢就能体会了，现在用比较直接的方法，让他们分别，比如？在大括号下面用加法，在上面用减法，如果一副图所有的东西都画出来了，那么打问号的那边就当做看不到的那一边，还是用总数减去能看到的那一边，其实自己都觉得这样讲有些搞笑，但是孩子们需要时间，我相信他们多做一些题慢慢就会懂了。

　　一年级的同学们要加油啊，你们的第一个半期考试就要来了。

　　《可爱的企鹅》教学反思

　　教学了“可爱的企鹅”一课后，反思整节课，成功与不足之处有以下几点：

　　1、能引导学生通过生活情景和直观图，让学生在认识打括号和问号含义的基础上体会题里数量之间的关系，并列出算式，较好的完成了本课的重点。

　　2、能让学生体验解决实际问题的过程，有机的培养学生数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

　　3、在教学过程中，能引导学生运用观察、交流、猜测等方式，使学生既体会数学与生活的联系，又感受生活的数学问题和解决问题的方法。

　　4、但是这节课也存在不少问题，首先，创设的情景不够主动，没能很好的吸引学生的注意力，其次,学生对8、9加减法的计算不熟练。

小学教学课件制作范本2

　　一.说教材

　　(一)教学内容

　　一年级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时—-可爱的企鹅.本课时的主要内容是认识并理解大括号和问号,能根据情景图做有关的加减法.

　　(二)教学知识目标

　　1.理解问题情景中的大括号和问号的含义.

　　2.学会做有关的加减法.

　　(三)教学能力目标

　　培养学生解决实际问题的能力.

　　(四)教学重点

　　在具体的情境和活动中体会加减法的含义.

　　(五)教学难点

　　看图正确理解数量关系

　　二,说教学过程

　　一,引入:创设情境,激发兴趣1.(出示情景图—-可爱的企鹅1)

　　二,自主探究,获取新知.

　　(一)活动一:观察讨论,学习新知1

　　(观察图片:可爱的企鹅1)

　　教师:仔细观察图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗

　　2.教师提问

　　(1)想一想图中的大括号表示什么问号又表示什么

　　(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗说说你是怎样想的

　　教师板书:6+3=9

　　(3)说说你是怎么想的 (学生自由交流)

　　(二)活动二:加深理解,强化新知.

　　1.(出示图片:可爱的企鹅2)

　　2.小组合作学习

　　要求:(1)仔细看图,完整地说一遍图意.

　　(2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思

　　(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗

　　3.小组汇报

　　(三)动手操作.(展示课件3)

　　三.巩固练习,启发思维(完成练一练1—3题)

　　四.小结

小学教学课件制作范本3

　　教学设计

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：223

　　苏教版小语十二册16课《白鹭》教学设计

　　金湖县金沟中心小学王旭东

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字新词，理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。

　　让学生说说对名言的理解。在生活中我们要学会去发现美，同样在语文课本中我们也要学会去发现美。

　　2、看图，猜一句唐诗：

　　“一行白鹭上青天”。这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说你从发现诗句中欣赏到什么美？

　　诗中有画，画面如诗。

　　你从中发现诗有什么样的特点？

　　语言精练形象、节奏感强、富有意境等

　　介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。

　　3、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽juan永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课《白鹭》（齐读课题）。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　指读生字词：（1）白鹤蓑毛长喙（镶）嵌玻璃框嗜好

　　（2）配合适宜寻常美中不足

　　瞭望孤独安稳韵味无穷

　　2、想想文章是从那几方面介绍白鹭的美的？（外形、觅食、栖息、晚飞等。）

　　3、画出文章首尾呼应的句子。为什么说白鹭是一首精巧的诗、韵味无穷的诗？

　　三、精读欣赏

　　1、请欣赏一组白鹭的图片

　　（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。）

　　2、同学们，这些图片美吗？

　　图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美，如诗如画。这么美的文章我们更要把他读美。请大家自由读课文，找出你最想读的一部分认真读。

　　想想：这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？

　　3、精读每部分

　　白鹭的外形美

　　a、指名说说这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？

　　（让学生充分地说，说理由，说感受。）

　　b根据学生的发言，相机进行朗读指导，图片欣赏，重点词句的理解。

　　a第3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精巧；写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。（出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片）

　　b第5、2自然段写了白鹭外形的颜色的配合、身段的大小的适宜和精巧。

　　（请学生上台对照白鹭的图片点击“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，以此体会白鹭外形的精巧。）

　　c、指导记忆背诵。出示下面的填空：

　　那（　　　）的蓑毛，那（　　　）结构，那（　　）的长喙，那（　　　　）的脚，增一点儿（　　　　　　），减一点儿（　　　　），素一点儿（　　　　　　　），深一点儿（　　　　　　　）。

　　d、写法指导　郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。出示下面一段话：

　　东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。

　　e、有感情地朗读这一部分。

　　f、小结：这一部分写出了白鹭颜色的配合，身段的大小的和谐、优美的轮廓美和比例的协调、匀称，如一首精巧的诗。

　　欣赏白鹭的钓鱼图

　　a、请学生说说你为什么喜欢这一段.

　　b、重点引导学生理解比喻拟人手法的运用。

　　c、展开想象，白鹭是怎么钓鱼的？（出示白鹭钓鱼的组图，感受其钓鱼时的韵味。）

　　d、如果把“田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的。”这句话去掉好不好？为什么？（这是个比喻句，展现了诗一样的画面）

　　e、赏读。

　　欣赏白鹭的栖息图

　　a、出示白鹭栖息图，对照课文理解“孤独地站在小树的绝顶，看来像是不大安稳，而它却很安然，这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说他是在了望，可它真的是在了望吗？”

　　b、引导学生探究，分组讨论：白鹭真的是在了望吗？让学生充分说说自己的观点。

　　（也许白鹭也懂得欲穷千里目，更上一层楼）

　　c、赏读这一节

　　白鹭晚飞图

　　指名读，理解反问句。想想“为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？”（给人的美感如歌）

　　四、总结全文

　　（再一次欣赏白鹭的一组图片，配以优美的轻音乐，让学生细细品味，陶醉其中。）

　　白鹭（实在）是

　　身段（外形图）精巧的诗

　　觅食（钓鱼图）

　　飞行（低飞图）韵味无穷的诗

　　栖息（瞭望图）

　　你怎样理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”

　　讨论：根据诗的特点，让学生从诗的短小精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

　　五、小练笔

　　通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧？那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。

　　学生写诗，还可以配上图画。

　　集体评议交流。（实物投影展示，朗读。）

小学教学课件制作范本4

　　作者：紫妍

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

　　2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

　　3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。

　　二、自读课文

　　1、出示自学要求：

　　（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

　　（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

　　（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”

　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

　　三、检查自学效果

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

　　提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。

　　2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）

　　3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。

　　四、指导书写生字

　　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引导评价，适当范写。

　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

　　五、作业

　　1、练读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、精读课文

　　1、学习第一段

　　（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？

　　（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。

　　（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”

　　2、学习第二段（2~5自然段）

　　（1）围绕上述问题同桌合作学习；

　　（2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

　　（3）朗读训练

　　3、学习第三段（6~9自然段）

　　（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？

　　交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

　　（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？

　　交流：

　　A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。

　　B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

　　C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？

　　D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）

　　4、学习第四段

　　（1）齐读最后一段

　　（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？

　　三、总结全课

　　1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？

　　2、齐读全文

　　四、作业

　　实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。

小学教学课件制作范本5

　　教材分析：《可爱的企鹅》的教学是在学生初步具有一定的看图提问能力的基础上进行的图画应用题的教学，看图提数学问题是教学的难点。大括号及问号在情景图中是第一次出现，因此，本节课的教学重点是认识大括号，理解大括号及问号的意义。

　　设计思路：把学生分成9个学习小组，每组6人，在学习小组中，学生共同完成看图摆一摆，说一说，写一写的学习活动。这样，在合作学习活动中，可以使大部分学生都能获得动手、动脑、动口的机会，尤其是一些口头表达能力较差的同学，通过小组内其他同学的帮助，能逐步学会看图提问及解决问题。

　　学生状况分析：由于班级学生人数较多，现代化的教学设备还没有完全进入课堂，老师在引导学生看图时，有一定的困难；学生在课堂上得到表现的机会相对较少，不利于培养学生的观察能力和口头表达能力。

　　教学设计：

　　一、教学目标：

　　1.学会解决简单的数学问题，巩固8和9的加减法。

　　2.理解图中的大括号，问号各表示什么？

　　3.培养学生的观察能力和口头表达能力。初步培养学生的合作意识。

　　4.培养协作、互助的合作精神。

　　二、教学重点：理解大括号，问号的意义。

　　三、教学难点：看图提数学问题，理解图意。

　　四、教学准备：挂图、小黑板、铅笔（学生准备10根小棒）。

　　五、教学过程：

　　一）谈话引入

　　在寒冷的南极，生活着一种可爱的小动物，它们就是可爱的企鹅（板书：可爱的企鹅）现在我们就一起去瞧瞧可爱的企鹅。

　　二）探索学习（出示挂图）

　　1.观察主题图1

　　师：从图中，你看到了什么？（引导学生按一定的顺序观察）

　　1）认识大括号。

　　师指着大括号：这个符号叫做大括号，在两部分企鹅的下面画一个大括号就表示把两边的企鹅合起来。在大括号的下面有一个问号，你知道表示什么意思吗？（师引导学生用手势表示合起来）

　　2）提出问题。

　　师：你能用带着数学问题的三句话表示这幅画吗？（生：冰面上有6只企鹅，冰山上有3只企鹅，一共有多少只企鹅；左面有6只企鹅，右面有3只企鹅，合起来一共有多少只企鹅。）

　　3）解决问题。

　　师：要求一共合起来有多少只企鹅，你能解答吗？（板书：6+3=9）

　　说一说6+3=9这个算式中6、3、9在图中各表示什么？

　　2.观察主题图2

　　师：9只企鹅一起真热闹。它们商量玩捉迷藏的游戏。大家看第二幅图，说说你看到了什么？

　　生：冰面上有6只企鹅，冰山上的企鹅藏起来了，冰山上也有一个大括号。

　　师：在这幅图出现了两个大括号，你能说说这两个大括号各表示什么意思吗？（长大括号表示两边企鹅的总数，短大括号表示冰山上的企鹅数）

　　小组合作学习，在小组内说一说：

　　1）一共有几只企鹅？你是怎么知道的？

　　1）要我们解决的问题是什么？你从哪里知道的？

　　2）你能用带着数学问题的三句话把这幅图完整的说出来吗？

　　小组汇报。生：一共有9只企鹅，冰面上有6只，冰山上藏了几只？

　　师：已经知道了企鹅的总数，要求的是藏在冰山上的这部分企鹅数，说一说你是怎样解决这个问题的？（板书：9-6=3）

　　9、6、3各数在图中表示什么意思呢？

　　3.比较两幅图。找找它们有什么相同和不同的地方？（引导学生观察两个问号的位置）

　　相同生：两幅图都有大括号和问号。冰面上都有6只企鹅

　　不同生：第一幅图冰山上有3只企鹅，第二幅图冰山上的企鹅藏起来了。第一幅图用加法计算，第二幅图用减法计算。

　　师：为什么第一幅图用加法计算，第二幅图用减法计算呢？

　　生：第一幅图的问题是要求企鹅的总数，第二幅图的问题是求冰山上的企鹅数。

　　师：两个问号在不同的地方所提出的问题是不一样的，所用的解决方法也就不一样。图1要求的是企鹅的总数，也就是把两部分的企鹅数合起来，用加法计算；图2要求的是冰山上的企鹅，也就是部分数，所以用减法计算。

　　三）反馈练习

　　出示小黑板上练习

　　1.师：你能看图提出什么样的数学问题来考考我们大家，看我们能不能给大括号和问号找到相应的位置。

　　生：左边有5个三角形，右边有4个三角形，请问小朋友们一共有几个三角形呢？（师根据学生的叙述在图上分别标出5、4及画出大括号和问号。）

　　师：为什么把大括号画在这里，问号打在这里？

　　生：因为要求的是一共有几个三角形。这个大括号表示把边两边的三角形合起来，问号表示问合起来有多少个三角形。

　　2.师：你能根据图提出用减法计算的数学问题吗？

　　从8-3=5这个算式说说已经知道的是什么，要求的是什么？

　　生：一共有8个圆，左边有3个圆，右边有几个圆呢？

　　师：8是圆的总数，在图中怎样表示出圆的总数呢？（让学生在图上指出大括号的位置，师画出大括号）要求的问题是什么，问号打在什么地方？（让学生指出问号的所在位置师标出问号）

　　四）实践操作

　　1.老师拿出8只铅笔，把8支铅笔分放在两个笔筒里，如果把1支铅笔分放在一个笔筒里，还剩几枝铅笔放在另一个笔筒里？

　　说一说，要分的总数是（8），分成的是（1）和（7）。师边引导学生说边填写表格。

　　你能象老师这样用小棒代替铅笔分一分、说一说、写一写吗？

　　学生活动：各小组用小棒分一分、说一说、写一写。

　　各小组汇报情况。展示学生填写的表格。

　　观察：从表中你发现了什么规律？（引导学生说出相应的加法和减法算式）

　　独立完成试一试第2题。

　　说一说：表格中的9表示什么？能说说你是怎么分香蕉的吗？

　　五）课堂总结：这节课你有什么收获？

　　教学反思：这节课通过情景图的教学，使学生认识了大括号，理解了大括号及问号的意义。通过看一看，说一说，用带着数学问题的三句话表述图意，培养和提高了学生的观察能力和语言表达能力。

　　设计的反馈练习让学生通过看图提问及根据算式提问，为大括号和问号找到相对应的位置，使学生进一步理解大括号和问号的意义。采用小组合作学习的方式目的是：（1）为了让大部分学生都有表述的机会，使那些表述有困难的同学获得帮助。每组选取一名语言表达能力田头好的同学担任组长，负责倾听和帮助组员看图提问及解答问题。（2）培养学生协作、互助的合作精神。在实践活动中，通过在小组内分一分、说一说、写一写，使学生在生生互动中自主完成8、9的分解、组成，巩固8、9的加、减法的计算。（3）培养学生初步的合作意识，让学生逐步理解在合作时要说什么，要讨论的是什么。

　　把两幅图对比起来时，如果把3、6、9这3个数在两幅图中的不同之处对比起来说效果会更好一些。如：9在两幅图中都表示两部分企鹅合起来的总数，在图1中是要求的问题，在图2中是已经知道的。3表示的是右面冰山上的那部分企鹅，在图1中是看得见的，是已知的，在图2中是看不见的，是要求的问题。这样能更好的帮助学生理解掌握求总数用加法计算，求部分数用减法计算。