真理诞生于一百个问号之后优秀教案详案 真理诞生于一百个问号之后教学设计（优秀3篇）

真理诞生于一百个问号之后教学设计 篇一

【教材分析】

《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。

【设计理念】

培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神公德重要方面。教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培养学生科学精神。另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。

【教学目标】

（一）知识与能力目标

1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。

（二）方法与过程目标

1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。

2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。

（三）情感态度价值观目标

感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

【教学重难点】

1。理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2。体会并运用课文用事例说明道理的写法。

【课前准备】

1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。

2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。

【课时安排】

2课时

【教学流程】

第一课时

一、联系实际、揭题质疑。

1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？是怎么解决的？

2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步！今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课题）学生齐读课题。

3、读了课题，你们有什么问题要问呢？

（预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？课文写了什么内容？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……）

[设计意图]

从学生爱提问题的实际出发，激活学生的思维，引导学生针对课题质疑，培养学生的问题意识。

二、初读课文，整体感知。

1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢？（读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。）

2、学生自学后课件出示：检测训练

（1）读准下列词语。

诞生漩涡花圃逆时针司空见惯无独有偶见微知著锲而不舍

（2）引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。

（3）请用简洁的语言概括课文主要写了什么？

【设计意图】

引导学生初读课文，学会生字新词，整体把握课文主要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠定基础。

三、自主感悟，体会内涵。

（一）课件出示自学提示

1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢？请默读，用自己的话简要说说。

2、你对哪个事例感受最深呢？请一边读一边想，自己为什么感受最深？并在重点地方做上批注。

（二）学生自学后集体交流检测。

1、全班交流：你对哪个事例感受最深？为什么？（教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。）

（1）当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么？

（2）当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢？

（3）当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢？指导学生朗读。

2、你们明白了最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含义了吗？请说一说。

洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗？这说明什么？

（板书：善于发现不断探索发现真理）

4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。

真理诞生于一百个问号之后 篇二

教学目标：

1、掌握文中的生字新词。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启示的句子。能依照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

重点难点：

1、重点：理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。

2、难点：体会本文语言生动准确的特点，学习用事实说明道理的写法。

教学准备：

1、教师准备与本文内容有关的图片资料或录像资料，生字新词，重点词句的课件

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，准备用一个具体事例说明一个观点

3、ppt课件。

教学过程：

一、课前三分钟：

二、谈话激趣，导入新课：

1、有很多同学特别崇拜科学家，能说说你最崇拜的科学家是谁吗？你为什么崇拜他呢？

2、师小结：纵观千百年来的科学发展史，那些定理，定律的发现者，创立者，无不是从细小的司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断探索，最后找到真理的。所以有人说了这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后”

3、板书课题，请学生谈谈对这句话的理解

三、检查预习，学习字词：

1、自由朗读课文，把课文读通顺，画出生字新词，联系上下文或小组讨论解决。

2、课件出示重点词语，交流学习方法，听写检查掌握情况。

3、指名接读课文，检查是否正确，通顺，重点指导比较难读的句子。

四、整体感知，理清思路：

1、课件出示学习提示，学生自学：

（1）、作者通过这篇课文要说明一个什么观点？

（2）、作者选用了哪些事例来说明自己的观点？

（3）、课文是按什么顺序来写的？

2、学生交流，教师小结

五、细读课文，交流感悟：

1、请生仔细地读一读这三个事例，想想三段话在写法上、内容上有什么相同点？你还发现了什么？可以在文中画一画，做一做批注。

2、小组内交流自己的发现，讨论存在的疑问

3、每个小组选代表全班交流汇报

4、结合课前搜集的资料，你还能列举出这样的事例吗？生交流

5、课文中还有哪些语句令你深受启发，画出来，作出批注。

6、交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，有感情地读一读这些句段

六、感悟写法，拓展练笔：

1、交流学习收获，着重强调用具体事例说明道理的写法

2、指导学生完成113页“小练笔”作业，时间允许的情况下当堂反馈

布置作业：

小练笔：依照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点

板书设计：

提出观点

真理诞生于一百个问号之后    证明观点

总结观点

（见微知著  独立思考  锲而不舍  不断探索）

《真理诞生于一百个问号之后》教案 篇三

学习目标：

1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。

3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。

学习重点：

品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。

学习难点：

初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。

学习准备：

查找阅读有关能说明“真理诞生于一百个问号之后”的科学故事。

学习方法：

自读自悟、合作探究、讲练结合

教学过程：

一、质疑观点，激趣导入

1、有人提出这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，还说这个观点也是一个真理。你相信吗？你有疑问吗？(板书课题)

2、学生质疑这个观点。老师鼓励学生敢于质疑，到课文中找答案。

3、提出三项“挑战(学习)目标”，激发学生探究的兴趣。

挑战目标：

1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。

3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。

二、初悟观点，体会含义

1、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？

(出示：学习导航一)明确学习要求。

挑战一

思考：

课文提出了什么观点？是怎样解释这个观点的含义的？

提示：

自由读第一、二自然段，边读边划出你认为关键的词句。

2、学生自由朗读第二自然段后，指名朗读。

3、引导学生理解 重点词语“司空见惯”、“追根求源”的意思，主要采用联系生活和理解喻意的方法来理解。

4、对比思考，学习写法：这里的“?”和“!”分别表示什么？

把“?”拉直变成“!”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。但在表达上有什么不同？

5、再齐读第二自然段，体会观点的含义。

三、理解故事，找共同点

1、作者怎样来证明这是一个真理呢？ (出示学习导航二)

挑战目标二

思考：

1、文中用了哪三个事例来说明观点的？

2、三个事例中的主人公是怎样把“?”拉直变成“!”的？

3、完善表格，找出三个科学故事在内容和写法上有什么相同点？

提示：

先认真默读思考，做标注。然后小组合作完成学习任务，组长合理分工，有序组织讨论，注意控制音量。时间5分钟。

2、学生默读思考后再讨论，教师发表格，巡视了解学生的学习情况，针对合作学习中的问题进行督促帮助。

3、课文用了哪些事例来证明观点？请一生将三个事例的小标题写在黑板上。(洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动)

4、小组代表来汇报表格填写情况。

5、讨论交流：三个事例有什么相同之处。

预设：

(1)这三个事例都是从都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。

追问：你从哪看出来的，这说明这三个人都是怎样的人？

(2)三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。写法是一样的。请提出这个想法的学生把这三点写到黑板上。

(3)这三个事例中的人都是生活当中的有心人，善于观察、思考。

追问：哪里体现他们是有心人呢？(他们都是“善于观察、独立思考、有准备的人”。)

(4)这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。从文中找到相关的句子分别说说？(他们都是反复试验才得出结论的。)

6、深入探讨：每个事例中的发现问题、反复实验、得出结论，哪一部分要写得具体、详细些？为什么这样写？

小结：作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，所以“发现问题”“得出结论”写得较具体些。

7、朗读作者对这三件事的小结部分。

(1)思考：“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？

(坚持不懈的人。追根求源的人。锲而不舍的人。)

(2)文中哪些是“发现”?哪些是“发明”?比较“发现”“发明”“创造”“成就”的不同。感受只有不断探索努力，才能为科学做出更大的贡献。

四、品悟结论，总结收获

1、质疑：经过三个具体事例的论证，最后得出一个什么结论呢？

2、指生读第七自然段。

3、讨论：这一段告诉我们，怎样才能发现生活中的真理？

(板书：见微知著 善于发问 不断探索)

4、体会“发现真理”难不难？从哪体会到的(板书：不难)

5、指生读最后一个自然段。

思考：这一段告诉我们，“发现真理”容易不容易？从哪里体会到的？

抓住重点词句“不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。“决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能给”就是一般的`人是不可能发现真理的，是不容易的。(板书：不易)

6、作者最后下了这样一个看似矛盾的结论，为什么要这样写呢？

(说科学发现并不难，我们听了会——觉得自己也能发现真理。增强我们探索真理的信心！当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发现并不易，让我们要做好思想和知识上的充分准备。)(齐读)

7、引导学生总结文章的主要内容，提炼出议论文的三个部分：提出观点——论证观点——总结观点。

8、学生畅谈自己的学习收获。(引导从文章的内容、哲理、写法等方面来谈。)

五、学习写法，写话交流

挑战三：小练笔

任务：

仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

提示：

比如“功夫不负有心人” “虚心使人进步，骄傲使人落后”。

要求：

观点鲜明 事例典型 有说服力

1、出示有关小练笔的要求，指导学生学习本课的写法，尝试写一段话。

2、学生练习写话，老师巡视指导，学生写完可以小组内交流。

3、全班交流评议：找几个同学读一读自己写的片段，评价是否做到了观点鲜明、事例典型有说服力。渗透理想教育。

六、布置作业，拓展阅读

1、 摘抄对自己有启发的语句。

2、 阅读你崇拜的科学家的传记或其他科普作品，了解科学家发明创造的故事。

板书设计：

观点：真理诞生于一百个问号之后

!　　　　　　　　　　　　?

洗澡水的漩涡　　　　　　发现问题(详)

事例：紫罗兰的变色　　　反复试验(略)

睡觉时眼珠的转动　　　　发现真理(详)

结论：见微知著　　善于发问　　不断探索

(不难) 　　　　(不易)

上面内容就是我为您整理出来的3篇《真理诞生于一百个问号之后教学设计》，能够帮助到您，是我最开心的事情。