记梁任公先生的一次演讲获奖教案 《记梁任公先生的一次演讲》教学后记【优秀7篇】

《记梁任公先生的一次演讲》教案 篇一

安徽省合肥市第二中学　杨俊梅【教学目标】

1、了解文学常识（梁实秋和梁启超）。

2、学习加旁批的阅读方法。

3、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

4、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。

【教学重点】

作者怎样通过叙事来表现人物性情。

【教学难点】

作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入

我们先来做一道竞猜题：

猜猜他是谁。我对他有四个描述：

1、他是广东新会人。

2、他是中国近代百年历史中成就与贡献巨大的人。

3、他是近代维新派的领袖和学者。

4、他著作颇丰，著有148卷，合编为《饮冰室合集》。

他是谁呢？

梁启超。

同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢？

戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书。

那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

二、作者及梁任公简介

提示：

学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品：

成就：现代著名散文家、文学评论家、翻译家

作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》

《莎士比亚戏剧全集》《远东英汉大辞典》

风格：风趣幽默、朴实隽永

饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。

三、速读课文，给课文作旁注

1、提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。

提示：

梁任公演讲特点：

开场白：独特（谦逊、自负）

声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智）

内容：丰富有趣（博闻强识、学识丰富）

表情：成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛）

肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射

神态：生动有趣（自负、谦逊）

语言：旁征博引（风趣、博闻强识）

动作：手舞足蹈（自由洒脱）

总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

2、提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？

明确：

深刻印象，从课文中找原句：

⑴　过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

⑵　我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

⑶　我记得他开头讲一首古诗。

⑷　除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

⑸　于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

4、提问：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。

四、理解疑难语句

提问：如何理解“他的广东官腔是很够标准的，……其效果可能反要差一些。”这段话。

提示：梁启超是广东人，百日维新中，光绪曾召见梁启超，命梁上《变法通议》，光绪帝读后大加叹赏，谓左右：“梁文章写得好，可就是他那广东话太难听。”传说梁启超北京话说得太差，光绪听得十分吃力仍不明白，便让他办理译书局去了。语言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，这确令他抱恨终身。后来，梁启超请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的大概就是这种广东官腔了。

提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引……有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。

提示：

这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”

而在梁任公讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。

但是据闻一多先生谈到自己学生时代在清华听梁启超讲授古乐府箜篌引《公无渡河》，又是不同的讲法。他说，梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”！然后再重复地念：“公、无、渡、河，”“好！”“公、无──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，当奈──公何！”“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的儿子，也在班上听讲。黑板擦过，这首古诗就算讲完了……闻先生回忆完后，把声音压低，两手一摊，说：“大师讲学，就是这样！”

五、理清思路

课文大致可分为三部分：

第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

第二部分（第2～9段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。

六、小结

这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

七、作业

作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

答案：

1、直接表达：

⑴　那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。

⑵　先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

⑶　有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

2、半直接半含蓄的表达：

⑴　我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

⑵　他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

⑶　除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

3、完全含蓄的表达：

⑴　描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

⑵　他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

⑶　标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

《记梁任公的一次演讲》教学设计 篇二

【教学目标】

１、了解文学常识（梁实秋和梁启超）。

２、学习加旁批的阅读方法。

３、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

４、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。

【教学重点】

作者怎样通过叙事来表现人物性情。

【教学难点】

作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

【教学时数】

１课时。

【教学过程】

一、导入

我们先来做一道竞猜题：

猜猜他是谁。我对他有四个描述：

１、他是广东新会人。

２、他是中国近代百年历史中成就与贡献巨大的人。

３、他是近代维新派的领袖和学者。

４、他著作颇丰，著有１４８卷，合编为《饮冰室合集》。

他是谁呢？

梁启超。

同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢？

戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书。

那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

二、作者及梁任公简介

提示：

学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品：

成就：现代著名散文家、文学评论家、翻译家

作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》

《莎士比亚戏剧全集》《远东英汉大辞典》

风格：风趣幽默、朴实隽永

饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。

三、速读课文，给课文作旁注

１、提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。

提示：

梁任公演讲特点：

开场白：独特（谦逊、自负）

声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智）

内容：丰富有趣（博闻强识、学识丰富）

表情：成为表演

酣畅淋漓（感情丰沛）

肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射

神态：生动有趣（自负、谦逊）

语言：旁征博引（风趣、博闻强识）

动作：手舞足蹈（自由洒脱）

总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

２、提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？

明确：

深刻印象，从课文中找原句：

⑴过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

⑵我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

⑶我记得他开头讲一首古诗。

⑷除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

⑸于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

４、提问：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。

四、理解疑难语句

提问：如何理解“他的广东官腔是很够标准的，……其效果可能反要差一些。”这段话。

提示：梁启超是广东人，百日维新中，光绪曾召见梁启超，命梁上《变法通议》，光绪帝读后大加叹赏，谓左右：“梁文章写得好，可就是他那广东话太难听。”传说梁启超北京话说得太差，光绪听得十分吃力仍不明白，便让他办理译书局去了。语言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，这确令他抱恨终身。后来，梁启超请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的大概就是这种广东官腔了。

提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引……有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。

提示：

这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”

而在梁任公讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。

但是据闻一多先生谈到自己学生时代在清华听梁启超讲授古乐府箜篌引《公无渡河》，又是不同的讲法。他说，梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”！然后再重复地念：“公、无、渡、河，”“好！”“公、无──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，当奈──公何！”“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的儿子，也在班上听讲。黑板擦过，这首古诗就算讲完了……闻先生回忆完后，把声音压低，两手一摊，说：“大师讲学，就是这样！”

五、理清思路

课文大致可分为三部分：

第一部分（第１段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

第二部分（第２～９段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

第２段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

第３段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

第４段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。

六、小结

这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

七、作业

作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

答案：

１、直接表达：

⑴那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。

⑵先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

⑶有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

２、半直接半含蓄的表达：

⑴我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

⑵他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

⑶除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

３、完全含蓄的表达：

⑴描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

⑵他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

⑶标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

《记梁任公先生的一次演讲》教案 篇三

【三维目标】

１、外搜集梁启超的事迹，以全面了解他的人格魅力。

２、引导学生学习叙事中表现人物的方法，并适当补充课外资料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起学生想象的情感，更好地体会人物讲演时的形象和性格。

３、探究合作，搜索信息，把握文章内容。

４、揣摩分析，借鉴写作技巧。

【教学重点】

分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情的’。

【教学难点】

学习记叙中加入作者自己的评价和感受的方法。

【教具准备】

投影仪或展示台和磁带。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入

提问：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”的壮语是谁？引出作者和课题。

二、简介作者，介绍梁启超的生平事迹，增加学生对该文阅读的兴趣

三、推进新课

听录音带并提出以下问题：

１、在你们心目中他是一个什么样的人？

２、梁先生的演讲效果怎么样？何以见得？

自由朗读，分组讨论下面问题：

１、从演讲中我们可以看出梁启超有什么特点？作者梁实秋是怎么表现人物特点的？

２、这篇文章在选材上有什么特点？

四、问题探究（引导学生讨论以下问题）

１、本文写梁启超为什么只谈学术造诣不谈政治作为？

２、如何品味对梁启超的外貌描写？

３、本文的情感表达有什么特点？

４、如何看待本文的简练文风？

（注：学生可以根据自己在课外查找的资料并结合自己的看法发言，要真正的做到各抒己见。）

五、课堂小结

作者这精彩而饱含深情的回忆性文章让我们感受了一位历史伟人的真实而又崇高的人格魅力，希望同学们学完本文后能从中获得一些启示。

六、布置作业

请大家回忆一下有没有哪位老师的一节课给你留下深刻的印象的？用自己的笔记录下来与大家分享。

【板书设计】

演讲特点 人物特点

形象 有学问

幽默 有文采

动情 热心肠

率真 幽默率真

《记梁任公先生的一次演讲》教案 篇四

教材分析：本文是高一语文必修第三单元第三篇文章，本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋先生选取学生时代最有价值的记忆片段构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表现了对老师的崇敬之情。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，穿插了作者的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又饱含深情。本文采用探究法、讨论法相结合的教学方法，拟订一课时。

目标解读：

1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。

2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。

4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。

重点难点：

1、总结刻画人物形象的方法，学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

2、通过关键语句体会作者的思想感情。

课时安排：1课时

课前准备：

1、阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前准备。

2、教师准备好朗读视频（音频）等多媒体素材，让学生搜索梁实秋的一些事迹，全面欣赏他的人格魅力。

学法指导：

运用默读法和圈点勾画法，对文中精彩的语句作旁注。

合作小组功能发挥：

1、阅读课文，讨论思考，做好标注。

2、阅读文本，分组讨论，各小组展示、辩论，发表见解。

学习流程设计

预习环节（20分钟）课前自习完成。

1、明确学习目标，朗读课文，了解文章的主要内容。（4分钟）

2、完成《金太阳导学案》“预学区”内容，积累语言基础知识。（8分钟）

3、课外搜集梁实秋的事迹及其他作品。（3分钟）

4、自主学习导引：梁先生的这次演讲，效果怎么样？何以见得？（5分钟）

课堂环节（40分钟）

目标明确：（1分钟）

1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。

2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

3、学习在记叙中加入自己的。评论和感受的写作方法。

4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。

一、导入课文（1分钟）

二、预习检查（5分钟）学生回答，教师纠错。

1、检查《金太阳导学案》“预学区”内容的完成情况。（4分钟）

2、作家作品、背景介绍。（1分钟）

三、合作探究（33分钟）

1、学生朗读课文，感知内容。（3分钟）

2、问题探讨（25分钟）

探究：作者是怎样表现梁任公的特点的？（4分钟）

（点拨：联系梁启超的思想经历、时代背景以及本文的相关内容。开放性问题，学生各抒己见。）

探究：赏析文章妙句。（学生分组讨论，发表见解，做好标记）（12分钟）

（点拨：抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。学生分组讨论得出结论，展示）

四、课堂训练：导学案第三层级第1题。（4分钟）

五、课堂小结（1分钟）

固学环节（课后完成，约20分钟）

1、作者说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”你对这种主张有什么看法？请结合本文谈谈你的认识。形成约200字文字，写在作文本上面。

2、完成固学案第1–5题。10分钟

六、预习作业布置：看教材63——64页，预习写作训练。10分钟

《记梁任公先生的一次演讲》教案 篇五

【目标择定】

1.准确掌握基础知识，能体会文中内涵深刻语句的含义，感受作者的情感。

2.赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的爱国情怀。

3.了解梁启超事迹，全面感知他的人格魅力，汲取积极向上的精神力量。

【择定理由】

本文作为写人叙事单元的自读课文，应梳理基础知识，故设目标1,；本文情节简单，人物个性突出，学习的重心应放在对人物形象的把握和塑造人物的方法上，同时，梁任公作为改革派，人尽皆知，但学术上的贡献人们知之甚少，所以，应全面感知人物的人格魅力，故设目标2、3。

第一部分【探究一径】

【主问题】从这篇文章中可以看出梁任公先生是怎样的一个人？

1.作者是怎样描写梁启超先生的开场白的？他对此作何评价？

2.为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？

3.文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生为什么会如此动情？

4.本文对一次演讲中的梁启超作了精彩生动的描写，结合时代背景，你觉得梁启超先生具有怎样的性格？

【再问再新】

【助学资料】

1.戊戌变法相关知识——

2.《鸟》（梁实秋）——

第二部分  必修①第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》对应检测

一、语言积累及应用

a.稳健（jiàn）    踱步（duó）     顿时（dùn）     恪守不渝（kè）

b.酣畅（hān）     欺侮（wǔ）      瘦削（xuē）     含英咀华（jǔ）

c.景仰（yǎng）    激亢（háng）    抛掷（zhì）     垂涎三尺（xián）

d.寒暄（xuān）    焦灼（zhuó）    阴凉（yīn）     涕泗交流（tì）

2.下列各组词语中没有错别字的一项是（     ）

a.景仰  戊戌  启迪  风神潇洒            b.谦逊  宏亮  箜篌  公竞渡河

c.弥漫  苍茫  引证  不能自己            d.机缘  酣畅  沾襟  步屐稳健

3.下文加点的词语使用有误的一项是 (      )

a.我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。

b.过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

c.他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。

d.读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

4. 下列各句中，没有语病的一句是( )

a.据报道，从今年4月30日至5月15日期间，全国共发生道路交通事故68422起，涉及人员伤亡的道路交通事故2164起，造成794人死亡、2473人受伤。

b.在德国，狂欢节常被称为一年之中的“第五季”，这是人们全年最狂放的时段。因为根据习俗，基督徒随后将进入复活节前的斋戒期。

c.现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，它打破了旧体诗的格律束缚，主要以反映新生活，表现新思想等内容为主。

d.梁博说，参赛最大的收获是拜那英为师。他从那英身上学到了如何把音乐的情感把握得更沉静、平淡，如何在唱摇滚时把安静的地方表现得更丰富、细腻。

a.他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”

b.这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合、有情节、有背景、有人物、有情感。

c.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

d.先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。

二、课文探究检测

阅读课文，回答6～10题

《记梁任公先生的一次演讲》教案 篇六

梁实秋★教学目标知识目标1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 2、引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段、第五段和第八段。 能力目标

1、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。3、学习演讲的一些技能技巧。德育目标培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣。★教学重难点重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。

难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。★ 教学设想1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。★课时安排：1课时。

★教学步骤一、导入新课上课之前呢，先请同学们拿出一支笔，一张纸。今天上课之前呢，先让同学们做个知识竞猜题。请根据我的描述，猜猜他是谁？①他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”②他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。③ 他是广东新会人。④他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公――梁启超。那说起梁启超，想来同学们对他并不感到陌生。初中时候历史书上见过他的名字，我们学《再别康桥》的时候也知道，徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。那同学们能不能告诉我梁启超有哪些事迹啊？（戊戌变法、云南起义、康梁）。梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。19xx年策动蔡锷组织护国军反袁；后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。从历史书上，我们知道，梁启超是个叱咤政坛的人。但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。（板书课题）二、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）梁实秋（1902－1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。19xx年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。原名：梁治华成就：散文家  文学评论家  翻译家作品：《雅舍小品》（续集） 《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》《秋室杂文》 《莎士比亚全集》  《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默  朴实隽永三、默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：1、齐读生字词：戊（wù）戌（xū）    叱咤（zhà）    莅（lì）临           迥（jiǒng）异    精悍（hàn）    激亢（kàng）    箜（kōng）篌（hóu）  酣（hān）畅     蓟（jì）北  2、文章记叙了梁启超的哪些情况？——音容笑貌  学者风度    3、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。板书如下：肖    像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍     形梁               步履稳健                                   神         任               气质风神潇洒     （潇洒自信）              兼公               眼神光芒四射                               备演     开 场 白：独特（谦逊 自负）讲     声    音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）特     内    容：丰富有趣，旁征博引（博闻强识  学识丰富）点     动    作：成为表演，手舞足蹈（自由洒脱）表    情：狂笑  太息  痛哭（酣畅淋漓  感情丰沛）总结梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。4、文中是如何展示梁任公特点的？——对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，在细节和侧面描写中展示人物性格特征，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。5、如何品味对梁任公的外貌描写？——对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。6、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？①直接表达a  那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰b  先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。c  有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？②半直接半含蓄的表达a  我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。b  他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。c  除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。③完全含蓄的表达a  描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。b  他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。  c  标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。四、重点研读（一）第四自然段   让学生模仿这极富个性的开场白，并借机向同学们讲一些演讲知识：从演讲内容 上说要注意文章结构 、论点 、论据及其构思要新颖， 在论述过程中能旁征博引，适当增加一些其他因素如手势， 或者其他恰当的肢体动作来为演讲增色，此外还要注意语速、 语音 、词汇和 表情。具体说来可以分别从以下几方面着手：

主 题

1、主题鲜明，思想性强

2、联系实际，贴近生活

3、思维敏捷，逻辑性强

语言表达

1、语言优美，准确简明

2、抑扬顿挫，铿锵有力

3、表达流畅，口齿清晰

4、普通话标准

艺术表现

1、富有激情，感染力强

2、精神饱满，表情自然

3、肢体语言使用恰当

演讲效果

1、观众反应好

2、气质、形象、着装

3、时间掌握好（二）第五自然段①乐府诗《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高来到渡口，看到河水暴涨，河面上笼罩着一层蒙蒙水气。他想，今天不会有人渡河了。他刚要转身回家，忽听远处传来一阵叫喊声… …

霍里子高抬眼望去，看见一个老人，披散着满头白发，手舞足蹈，疯疯癫癫，提着一把大酒壶，向着急湍的河流一路狂奔而来。老人一边狂跑，一边提壶喝酒，有几次差点摔倒，也不知是有疯癫病还是喝醉了？

霍里子高想阻拦已经来不及了，眼看那老人就要冲进急流之中，他的妻子在后面抱着箜篌，跌跌撞撞地追赶着，高声呼叫着：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，疯癫的老人终于冲进河里，顷刻就被咆哮的河水吞没了。

那位妻子赶到河边，怔怔地望着河水，欲哭无泪。她抱起箜篌，边弹边唱：

公无渡河，

公竟渡河！

堕河而死，

当奈公何！

声音悲哀凄怆，一曲唱罢，也跳进水里，投河而死。

霍里子高回到家里，向妻子丽玉述说了这段故事，丽玉早已是泪流满面。她弹拔箜篌把曲子和歌声记录下来。

从此以后，人们经常看到一对夫妇，在老人落水的地方弹拨箜篌而歌：“公无渡河，公竟渡河… …”过往的人们听到这悲伤的旋律和歌声，无不吞声落泪。这首歌曲名字就叫《箜篌引》。失去心智的男人，极力阻止的女人，悲挽呜咽的箜篌曲。不加任何修饰，通过妇人之口，用十六字描述出来。使人看过以后有一种无名的伤感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的无奈。男人自己过不去自己这道坎，缘何癫狂以至投河？女人过不去感情这道坎，因何悲歌而徇情？（三）第八自然段《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孙，他和《长生殿》的作者洪晟被合称为“南洪北孔”，他俩是清代剧坛上的一对双子星座。《桃花扇》的内容是借复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明弘光王朝覆亡的历史。再适当地向学生介绍桃花扇的来历“桃花扇何奇乎？其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守贞待字，碎首淋漓不肯辱于权奸者也；权奸者，魏阉之余孽也；余孽者，近声色，罗货利，结党复仇，隳三百年之基业者也。”五、课堂小结作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。六、布置作业1、朗诵课文，从中完成课后习题。2、结合课堂上老师讲的演讲技巧，找一篇文章进行实践。3、预习新课。

《记梁任公先生的一次演讲》教案 篇七

【教学目标】

根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

１、知识与技能：

⑴ 培养学生分析概括能力、表达交流能力。

⑵ 学会“写人凸显人物个性”的写作方法。

２、过程与方法：

让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。

３、情感与价值观：

⑴ 感知伟人的人格魅力。

⑵ 塑造自我美好心灵。

【教材分析】

这是一篇文质兼美的文章。文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。所以品文和品人是这篇文章的重点。

所谓品文就是品赏文章。所谓品人就是品评人物。

品文是从教书的角度观照这篇文章，重在赏析文章的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。

品人是从育人的角度观照这篇文章，重在关注人物的性格、品质，以对学生的心灵进行熏陶，塑造学生美好心灵。

【评价标准】

只要学生在整个教学过程中在如下方面有一点收获，就应该给予鼓励和肯定，并作出适时的恰当的评价。

如：能自主学习、独立思考；能与人合作、共同探究；会分析、能概括；能交流、善表达等。

【教学步骤】

教师活动 学生活动 设计意图 可能问题及预案

一、导入新课（竞猜题：猜猜他是谁？）

１、他是广东新会人。

２、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。

３、他是近代维新派的领袖和学者。

４、他著作颇丰，著有１４８卷，长达１０００余万字的《饮冰室合集》。

《诗经》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我们就要走近这位极具人格魅力的伟大人物──梁启超。

二、课文分析（品文与品人）

问题设计：

梁实秋是名人，他以创作散文小品著称。今天，我们要把他头上的光环拿下来，就当这篇文章是平常人──你，我，他写的，大家试着批改他的文章，给它写评语，作旁注。

教师积极参与小组讨论，并随时了解学生的学习情况。

三、明事知理

启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。

积极思考、踊跃发言

步骤：

１、学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题；

２、生生、师生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的。意见；

３、生生、师生交流：成果展示，由每个小组选派一名代表就某一个问题阐述本组观点，以求最终解决问题。

能够通过本课的学习，积极思考，悟出其中所蕴含的事理。

调动学生学习积极性。

激发学生崇敬之情及阅读兴趣。

学会分析与概括，学会表达与交流，并赏析文章写人的技巧

让学生明事知理。

学生对答案是否有统一标准，可能会有疑虑。此时教师当鼓励学生积极思考，大胆探索，敢于发表自己的新见，以实现阅读的个性化目标。但要强调一点：任何观点的背后，都得有论据作为支撑，你得自圆其说。

学生的感悟可能会有很多，应该鼓励学生积极思索，大胆发表自己的独特的见解。

【作业布置】

片段作文练习：

运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，任选一题作文。

１、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画。

２、模仿本文写作：记××老师的一次讲课。

（设计目的与思想：能力的迁移，将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展。）

【板书设计】

品文：即品赏文章。重在赏析文章的写人技巧。

品人：即品评人物。重在关注人物的性格、品质。

以上就是我为大家带来的7篇《《记梁任公先生的一次演讲》教学后记》，能够帮助到您，是我最开心的事情。