手捧空花盆的孩子叫什么名字 手捧空花盆的孩子【优秀6篇】

手捧空花盆的孩子 篇一

12

长沙市雨花区外国语附小 杨晓玲

教学目标

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、随课文认识15个生字。

3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

教学重难点

1、掌握本课的生字，新词。

2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

教学准备

课件。

教学过程

一、引趣激情。

1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？

2、揭示课题（板书课题）

二、初读感知。

1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。

2、检查生词。

（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

3、练读课文。

在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。

三、合作释疑。

1、课文质疑。

课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。

2、合作探究。

老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。

4、汇报交流。

看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。

四、深入感悟。

1、读课文1~2自然段。

请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？

2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？

让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。

3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

（1）第一种情况是什么？找出句子练读。

（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。

导语 ：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）

总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

（2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。

（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。

（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？

请同学 们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。

A、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）

B、你是从哪儿知道的？读一读。

板书：整天精心培育 换土 浇水 施肥 没有发芽

C、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。

D、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。

板书：煮过的种子

4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实 继承人

（1）总结课文，思想渗透。

是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

五|、情景体验，深化认识。

雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？

（课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。）

板书设计 ：

12、手捧空花的孩子 诚实 继承人

整天精心培育

换 土

浇 水 没有发芽 煮过的种子

施 肥

手捧空花盆的孩子 篇二

教学目标：

1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

2、会写7个生字。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵

教学准备：课件、生字卡片、花盆图片等

教学过程：

一、复习字词、直奔主题

1、这节课我们继续学习29课《手捧空花盆的孩子》，请跟老师一起读一下课题。

（师板书课题）

2、上节课，我们已经和这课的生字词交上朋友，现在他们来问候你们你们了，还记得他们的名字吗？（开火车读词语）。如果他读的对，其他人跟读；读错了，帮他改正。

3、不过，我们可不能骄傲。看，调皮的生字从词语中溜了出来，你还认识他们吗？请选择自己喜欢的字，可以组词，也可以造句。咱们比一比谁组的词多，谁造的句子好。（出示课件：大显身手—选、宣、浇、诚）

4、生组词造句。

5、生字朋友告诉我，他们很喜欢你们。现在他们要回家了，临走时还想和你告个别。来，会读的同学站起来和他们打招呼吧！（生读生字卡片）

6、生字朋友我们交上了，可文中还有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他现在遇到了难题，你们愿意帮他解决吗？（出示课件：国王为什么要选雄日做继承人呢？）

二、听读课文，整体感悟

1、听录音，边听边思考丁丁的问题。

2、同桌交流。（把你的答案说给你的同桌听听吧）

3、汇报结论：雄日是个诚实的孩子

三、细读课文，感悟诚实

1、文中的那些地方可以看出雄日是个诚实的孩子呢？请同学们自渎课文，边读边划出表现雄日诚实的语句。

2、小组交流。

3、汇报小组合作学习情况：生读语段。

4、（课件出示雄日浇花的图片）

（1）、谁能说说：从这里可以看出雄日的诚实吗？（雄日精心地培育花种，一个月过去了，不见发芽，他也没有换花种，还在不断地浇花、施肥。）

（2）、看他的表情，猜想他当时的心情如何？

（3）、你觉得他当时可能在想什么？

（4）、假如你就是这个雄日，能不能带着伤心的感情读一读这段话？

（自由放声读、评价读、男女生赛读）

（5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示课件）

过渡语：雄日十分用心的培育花种，却不见发芽。他的确既伤心有着急。雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。雄日那样做了吗？

5、（课件出示文中第二幅插图）

（1）、雄日手捧空花盆，心里会想些什么呢？

（2）那些手捧鲜花的孩子，可能正说写什么呢？

（3）面对这两种截然不同的情况，国王的态度一样吗？请同学们快速浏览课文，划出描写国王态度的语句。

（4）（课件出示：描写国王态度的语句）师指导朗读。

（5）带着不同的心情读这两句话。（指名读，师生合作读）

（6）国王的态度为什么会有如此不同？插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

6、激qing小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实之花），他哪里捧着空花盆，他的花盆了盛开的是最美的诚实之花。这种诚实之花是多么的可贵呀！

四、总结全文，拓展延伸

1、课文学到这，你一定和丁丁一样不仅知道了问题的答案，还很喜欢这个诚实的雄日、聪明的国王吧。现在他们已经来到你们面前，你想对他说点什么吗？

2、手捧鲜花的孩子不敢出来了，你想对他说点什么吗？

3、小结：是啊，诚实是一种多么可贵的品质啊。它不仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每位同学应该具备的。老师相信诚实的你们将来一定会有所作为的。

五、指导写字

1、课件出示要求会写的6个生字，生读。

2、重点指导“没”、“要”。

（1）观察字形。

（2）书空。

（3）练写。

板书设计：

29手捧空花盆的孩子

国王

鲜花 诚实

雄日

手捧空花盆的孩子 篇三

佚名

教学目标 ：

1、正确认读14个生字

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

教学重难点：

认读14个生字，有感情的朗读课文

教学准备：

1、多媒体课件

2、学生预习课文

课时安排：两课时

教学过程 ：

第一课时

教学

环节教师指导活动学生活动设计意图

激趣

导入

1、情境引入

2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣

初读课文 随文识字

1、指导读书，提示读书要求

2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

3、指导读通顺课文

1、自读课文，读准字音

2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字

3、同桌互相指认生字，互相教读。

4、当小老师读生字

5、游戏：“花盆蹦字”

6、四人小组内接读

7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力

细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落

?第三段用“有的说，有的说有的说”句式

引导想象孩子们在议论什么？

?第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

?第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事

指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意

附：板书设计 ：

诚实

手捧空花盆的孩子

第二课时（略案）

教学目标 ：

1、巩固认读14个生字。

2、学会要求掌握的7个生字及生词。

3、指导书写8个生字。

4、继续开故事会。

教学重难点：指导书写

课前准备：

1、生字卡、田字格卡

2、练讲好故事

教学安排：

一、回顾全文，有感情地朗读。

二、复习生字

1、利用生字卡读生字

2、生字开花组词游戏

三、指导书写

重点指导：左右结构的字“浇”

左右结构的字“挑”

四、开故事会

1、自由交流故事

2、评出故事大王

手捧空花盆的孩子 篇四

此主题相关图片如下：

按此查看图片详细信息正在读取此图片的详细信息，请稍候 …

教学设计

〔北师大版〕

教学目标 ：

1、正确认读14个生字

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

教学重难点：

认读14个生字，有感情的朗读课文

教学准备：

1、多媒体课件

2、学生预习课文

课时安排：两课时

教学过程 ：

第一课时

教学

环节教师指导活动学生活动设计意图

激趣

导入  1、情境引入

2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣

初读课文随文识字1、指导读书，提示读书要求

2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

3、指导读通顺课文1、自读课文，读准字音

2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字

3、同桌互相指认生字，互相教读。

4、当小老师读生字

5、游戏：“花盆蹦字”

6、四人小组内接读

7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力

细节探究朗读感悟重点段落引导体会感悟、朗读好重点段落

•第三段用“有的说       ，有的说     有的说    ”句式

引导想象孩子们在议论什么？

• 第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

• 第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事

2、指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意

附：板书设计 ：

诚实

第二课时（略案）

教学目标 ：

1、巩固认读14个生字。

2、学会要求掌握的7个生字及生词。

3、指导书写8个生字。

4、继续开故事会。

教学重难点：指导书写

课前准备：1、生字卡、田字格卡

2、练讲好故事

教学安排：

一、回顾全文，有感情地朗读。

二、复习生字

1、利用生字卡读生字

2、生字开花组词游戏

三、指导书写

重点指导：左右结构的字“浇”

左右结构的字“挑”

四、开故事会

1、自由交流故事

2、评出故事大王

课堂实录

师大版 第三册

贵州 徐珏

课前谈话

师：小朋友，你们好！

生：许老师好！

师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。

一、激趣导入

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……

师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）

二、初读课文、随文识字

师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。

（学生自由朗读课文。）

师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）

师：你们读懂了吗？

生：读懂了。

师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。

师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。

师：咱们来做个游戏好不好？

（花盆中出现生字，请学生朗读。）

师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。

（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）

师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？

生：“籽”。

生：忽然的“忽”。

师：大家一起来读一读。

师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。

生读。

师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。

学生朗读课文。

三、细节探究、朗读感悟重点段落

师：第三段用“有的说¬¬¬_______有的说¬¬¬_______有的说¬¬¬_______”的句式，说说

师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？

生：有的说我的花……

师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。

生读。

师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。

（投影出示自然段）

师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？

生：为什么他一句话也不说？

师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？

生：他想他们不诚实。

出示：第一句

他想：（                              ）

师：所以……（生：所以）

师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。

生读。

师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”

生读。

师：还有没有不清楚的地方？

生：他为什么捧着一个空花盆？

师：它可能怎么想？

生：有可能他在想自己可能当不上国王。

生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。

生：怕别人嘲笑。

生：自己是不是没有认真种。

师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。

生读。

师：你觉得他为什么难过？

生：没种出花。

师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个，来，读一读课文。

生读。

师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？

生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。

师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。

生读。

师：咱们站起来，高兴地读一读。

生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”

师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？

生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。

师：你是从什么地方知道的？

生：课文中写了。

师：咱们读一读这段话。

师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。

教师引读。

师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”

四、总结。

师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！

生读。

师：让我们认真地写一写这些生字。

师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。

师分发短文。

注：本实录由于不是根据录像整理，很难反映课堂的全貌，尤其是语言上的完全一致，请大家理解加谅解。

（ 小语论坛冰雁、祖庆、阿远报道）

手捧空花盆的孩子 篇五

《语文标准》在阅读目标上强化感受性、体验性，是为了纠正长期以来我们的阅读教学在总体上存在的重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，也反映了以人的发展为本位的课程观。

注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此，我们不但要注重情感的体验，还要力求真实。也只有这样，才能让学生有收获。下面我就结合《手捧空花盆的孩子》一课（第二课时）的教学设计谈谈自己的做法：

一、创设情境，引导阅读初体验。第一步：利用大家熟悉的故事《狼来了》引入，同学们不愿意跟故事中的男孩交朋友，原因是他是一个不诚实的孩子。从而导入新课“今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。”第二步：我在黑板上画了五个空花盆，前面四个，后面一个。利用课前生字复习的机会，我把学生认读过的背面有生字的花适时贴在了前面的四个花盆中，生字复习好了，黑板上就出现了四盆鲜花。这时，我问学生们：“喜欢吗？”学生们都说：“喜欢。”我又说：“后面这是个空花盆，什么花也没开，你们喜欢吗？”许多同学都说：“不喜欢。”第三步：我贴出课文插图二，然后说：“可是你们看，有一个皇帝跟你们相反，不喜欢开满鲜花的花盆，偏偏喜欢空花盆，这是为什么呢？请同学们先看图，然后说说，再带着这个问题把《手捧空花盆的孩子》一课仔细读一读。”第四步：观看动画片《手捧空花盆的孩子》，学生兴趣盎然，对课文的阅读有了初步体验。

二、巧抓题眼，变序阅读再体验。在教学中，我抓住题眼“空”，采用对比教学，设计了几个问题：1、为什么雄日的花盆是空的？2、看见雄日的空花盆，国王是怎么说的？3、为什么国王喜欢空花盆？4、雄日的心情前后有什么不一样？通过小组合作学习开展多种形式的阅读，这样，不仅依*集体的力量解决了问题，而且对文本内容有了更深的情感体验，个性理解在这个过程中也不断涌现。

三、启发思维，激qing表演又体验。为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，更多一点体验成功的愉快。我结合课文设计了以下思维点：1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4、当雄日成了国王后是怎样治理国家的？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与，大家都不放过表现自己的机会，个个真情流露，然后是全班展示表演，真可谓是激qing四射，妙语连珠，小学生们的思维在表演中得到激发，情感、态度和价值观也在这一刻充分得以贯彻，同时更体验到成功的乐趣和诚实的可贵。

四、拓展延伸，以人为本真体验。在这一课的最后，我没有忘记由课堂向课外拓展延伸，我知道大家都愿意与诚实的雄日交朋友，也都愿意做一个诚实的人。让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。最后送给大家两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，从而体会到做人的真谛——诚实。

因此说，在实施新课程的征途中，我们要时刻贯穿新理念，把阅读的情感体验抓好、抓实，向着追求真实的目标迈进，真正体现语文学科的人文性。

手捧空花盆的孩子 篇六

《手捧空花盆的孩子》教学设计

邓刃

学习目标

1.认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3.通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

课前准备

1.生字、词语卡片。

2.小实验：种两粒花种（其中一粒是煮熟的）。

第　一　课　时

激趣导入新课

今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读）

读课题后，你们想知道什么？（学生自由提问）

初读课文

1.老师范读课文，初步了解课文内容。

2.学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

3.标出自然段序号。

检查初读情况

1.出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。

2.指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

分段练习朗读

1.第1自然段。

a.自由读第1自然段。

b.老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？

学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）

2.第2自然段。

a.自由读第2自然段。

b.教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）

c.指名读、分小组读。

3.第3、4自然段。

a.自由练读。

b.练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。

c.指名分角色读，小组分角色练读。

通读全文

第　二　课　时

检查复习

1.出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。

2.朗读课文。

讨论

1.国王为什么要选雄日做继承人？

a.小组讨论交流。

b.汇报讨论结果。

指导书写

1.学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

2.学生先描红，再临写。

完成课后“读读想想”

1.指名朗读，齐读。

2.“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）

3.试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）

拓展练习

续编故事：雄日当了国王以后……

《手捧空花盆的孩子》教学片段

朗读第二自然段，感知内容，认写生字

1.指名朗读。评议。

2.认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。

3.通过本段第一句话和最后一句话的范读，（“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻）引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图或挂图，体会雄日培育花种的专心。

4.朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。

（1）指名朗读，齐读。

（2）“十分”可以换成什么词？（“非常、特别、格外”等）

（3）试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。

29 手捧空花盆的孩子（a、b案）

学习目标

1.认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3.知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。

教学重点

进入情景朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。

课时安排：

2课时

教学准备：

cai课件

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、创设情景，导入新课

1.谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1.自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？（编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。

3.小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：

加偏旁、换偏旁：拉—位；分—盆；先—选

区分多音字：分、盛

字义和字形结合：煮、丝

4.猜字游戏。

5.再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。

6.讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）

过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？

三、细读课文，读中感悟

（一）读第2自然段

1.自读思考。

2.讨论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？）

3.感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？）

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？

（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？

（二）读第3自然段

1.小声读课文，边读边想。

2.讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）

3.感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

4.再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）

5.表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

（三）读最后一段

1.指名朗读。

2.说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？

3.进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）

四、总结全文，拓展延伸

1.学习了课文你受到了什么启发？

2.把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。

第二课时

一、交流拓展，感情升华

1.读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

2.说说自己的感受。

3.带着自己的感受有感情地朗读全文。

二、检查生字词，巩固识记

1.出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆一位国王挑选并宣布十分发芽规定盛开一丝盛开表情煮熟）

（1）齐读、开火车读、指名读。

（2）用词说句子。课件出示例句：

他十分用心地培育花种。他十分高兴地来到校园。

①指名朗读，齐读。

②“十分”可以换成什么词？（非常、特别、格外）

③试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。

三、指导写字

1.自读要写的字、观察笔顺：根据以往的知识，说说先写什么，后写什么。（如：分—八、刀；要—西、女）“没”字的右上和“朵”一样，不同“几”，要提醒学生注意。

2.观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写，看谁写得好。

四、课后实践活动

以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。

教学案例（二）

第一课时

一、谈话导入，设疑激趣

1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢？（学生汇报）

老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗？

2.出示课题、学生读题

4.学习生字“盆”。

5.让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么？

（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣）

二、初读课文，随文识字

1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些？（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3.小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

加偏旁、换偏旁：拉──位；分──盆；先──选

区分多音字：分、盛

字义和字形结合：煮、丝

4.“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么？他最后成了什么人？用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。

（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。）

三、细读课文，读中感悟

1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢？指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢？

2.用自己喜欢的方式朗读第2──4自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。

3.小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。

（1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人？

（2）学习小组开展合作学习。

4.小组汇报交流，师生研讨3.4自然段。

（1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢？你能用课文里的话说一说吗？

（2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么？

（3）你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗？

a.自由放声朗读

b.指名试读，大家说说他读得怎么样？

（4）练习用“十分”说话

a.先读课后“读读想想”中的句子

b.再想想文中的“十分”可以换成什么词？

c.练习用“十分”说句子。

（5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢？如果你就是其中一人，你的心情会怎样？该怎么说呢？

（6）想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。

（7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？

生置疑问题：

a.为什么国王一句话也不说？

b.雄日为什么手捧一个空花盆呢？

c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢？

（8）结合学生疑问深化第4自然段的内容。

a.国王一句话也不说，他会想什么呢？

b.雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢？怎样把他的这种心情读出来呢？

c.你为雄日的期望落空而难过吗？是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗？大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。

d.而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴的读一读。

（这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。）

四、同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。

1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

2.表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。）

五、巩固识字

1.比一比谁的果子摘得多？（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）

2.给生字找朋友。

（识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。）

六、指导书写

1.认读生字“分”、“要”，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。

2.范写“分”、“要”。

3.学生描一描，写一写。

（写字教学也是低年级得教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。）

第二课时

一、复习生字

（一）游戏：种花

课件出示12朵鲜花，上面写着12个生字，12上花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。

（二）我会读（开火车抽读后齐读）

煮饭盛开宣布分数发芽

规定花盆选拔丝带表弟

（对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。）

二、复述课文

为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。

（一）自言自语试讲。

（二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

（三）布置课后实践活动：讲故事给家人听。

（复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。）

三、指导书写生字

（一）比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。

（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。）

（二）范写“选”字，学生书写。

四、交流拓展，感情升华

1.学了这一课你受到了什么启发？

2.你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢？

3.把这些话写下来好吗？再说说你的感受。

五、总结全文，拓展延伸

1.国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢？让学生自编童话，续讲故事。

2.学了这一课，你最大的收获是什么？课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。

以上内容就是我为您提供的6篇《手捧空花盆的孩子》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在我。