六年级上册语文《山中访友》教案（优秀5篇） 小学六年级语文山中访友教案

六年级山中访友优秀教案 篇一

【教学目标】

1、积累字词，整体感知课文，理清文章思路。

2、品味精美的语言，揣摩作者对大自然的热爱之情。

3、培养健康高尚的审美情趣，增强热爱大自然，保护大自然的意识。

【教学重点】

整体感知文章，理清文章思路，反复诵读，体会作者的感情。

【教学难点】

欣赏品位文章的语言，在欣赏和品位中受到情感的熏陶、思想的启迪。

【教学方法】

情境教学法、讨论法、探究法。

【教学时数】

1课时。

【教学手段】

多媒体。

【教学过程设计】

一、创设情境、导入新课

二、整体感知

1、检查预习，扫清文字障碍：

⑴你能读准下列红字的读音吗？

⑵根据所给的解释说出词语。

2、听朗读录音，思考问题：

⑴作者在山中都访问了哪些朋友？

⑵（按照顺序找）他是怎样称呼这些朋友的？

三、探究

1、赏析交流：

⑴静心默读，大胆想象。你最喜欢山中的哪位朋友？

⑵交流：

①请你饱含感情地朗读。

②然后说说你喜欢这位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎样的启示。

2、探索活动：（小组讨论）

⑴作者为什么要把进山看风景称为“山中访友”呢？

⑵这表现了一种什么样的思想感情？

3、体验反思：

寻找美、体验美与作者心灵对话。

四、拓展延伸

放飞心灵，为您的自然朋友写几句赠言。

五、总结

六年级山中访友优秀教案 篇二

教学目标：

1、通过拓展联想，理解“德高望重、津津乐道”。

2、通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。

3、在感悟与品赏、朗读与表达的过程中，体会作者赞美自然、热爱自然、物我两忘的思想情感。

教学重难点：

通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。

课时安排：

两课时

教学过程：

一、初识那些“老友”

1、出示课题，读，说读后有什么想说的。

2、请学生带着问题，读文章。要求：把文章读通顺，难读的句子多读几遍。

3、请学生说说读了文章明白了课题中的“友”指谁。

4、联系课题说说这篇课文在写什么。

二、体会“挚友情深”

师过渡：课文中具体写访友的内容主要集中在第三～七自然段，请同学们选择自己最喜欢的段落，用心地读读，去感受作者与大自然的浓情。

随机交流：

1、第三自然段。

（1）一生读，齐读。

（2）师：你读到“我”对古桥的情了吗？指名说。

（3）请生说说桥上桥下曾发生一幕幕怎样的情形。

（4）这古桥是一位怎样的老人啊？

板书：敬爱的老人

以此理解：德高望重。齐读本段。

（5）师：我凝望着桥，桥也凝望着我，正如李白的诗所写的“相看两不厌，只有敬亭山”，而此时，我与桥不也正是如此吗？

2、第四自然段。

（1）一生读。

（2）指名读后半段联想的内容（多人）。

说说我这棵树靠在另一棵树上，会做些什么呢？

（3）请学生说说从中体会到了怎样的友情。

板书：倾心的知己

（4）补充出示：我凝望着那些小鸟，静静地，仿佛自己也是一只鸟——

我呼吸着那些花香，静静地，仿佛自己也是一朵花——

……

指名说。

3、第五自然段。

（1）一生读。说说这段在写什么。学生自读。

（2）师：这么多的朋友，让我们开火车与他们打招呼吧。

教师通过评价指点朗读的方法。

（3）齐读。

（4）师：选一朋友也来问候问候这个远道而来看望你们的朋友吧。

生写

指名与师对答。

（3）体会他们之间的亲切。

板书：亲密的朋友

再齐读。

4、第六自然段。

（1）一生读。说说为什么喜欢这一段？

（2）请学生也自由读读这一段，说说从这段文字中感悟到了什么。

（3）师：落花曾经带给大自然一片芬芳，落叶曾经带给大自然一片翠绿，而如今却成了历史，怎能不令人感到惋惜！小小的石头，曾经经历了一次火山的炙烤与冲击，怎能不让人心生爱怜！

请生带着惋惜配乐读。

（4）可是著名诗人龚自珍曾有千古绝唱——落红不是无情物，化作春泥更护花。读着这样的诗句，再抚摸着这样的落花、落叶、石头，你仅仅感到爱怜吗？

指名说感悟。

板书：可敬的先躯

（5）请生带敬重与希望配乐读。

5、第七自然段。

（1）一生读。说说这一段写了哪位朋友。说说为什么不把雷雨比作狮子、骏马。

（2）师：站在侠客身边，我们会感到——；站在诗人身边，我们能体会到——，看来这雷雨也是他的好朋友了，正如作者所说的：谁能说——这不是天地给我的恩泽？

三、感怀“物我两忘”

1、师：读着这样的文字，你读懂作者的心了吗？

预设：他是一个热爱大自然的人。

2、师：走进这样的文字，走进这样的自然，我久久不愿出来，于是读着读着，我把我的感受汇成了这样的文字，写下了平生第一首诗。

请生配乐读。

山中访友

黎明初晓，

就着一片曙色，

携着微风的手，

与你们相约。

老桥啊！

你依旧搂着小河，

默默凝望，

品味多少聚聚合合？

绿树啊！

你默默守望，候我赴约。

你我相依，

诉不尽欢欣坎坷。

最爱

清泉——那明镜般澄澈！

碧流——那如诗般吟诵！

飞瀑——那雄浑之放歌！

最敬

峭崖——那伟岸的智者！

白云——那高洁的雅士！

惊雷——那奔放的侠客！

披一身夕阳，

与诸友挥别！

带回

满怀的好心情

好记忆

好月色！

第二课时

体会文章写作顺序，前后呼应。

体会散文与诗的共性：联想、排比、韵律、浪漫……

背诵喜欢的语段。

六年级上册语文《山中访友》教案 篇三

教学目标

1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、、津津乐道”等词语。

2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。

教学重难点

1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、情境导入

1、同学们，我们非常幸运地生活在一个群山环抱的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗？并谈论一下你进山观景的感受。

2、著名作家李汉荣先生也喜欢去山中观景，可是他却把自己的观景经历写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的好奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。

二、初读课文

(一)初读课文

1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考作者到山里拜访了哪些朋友？把相关词语圈出来。(课件出示要求)

(二)检查词语

过渡：在这篇文章里，你们肯定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。

1、 栀子花、 德高望重 波光明灭 依然如旧

旋转 吟诵 唱和 瀑布 悬崖 挺拔 津津乐道

树冠 蕴含 犬吠

(1)谁见过栀子花？(课件出示栀子花的图片，进行简介)

找出句子并读出【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。】

①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。

②补充句子，检验预习情况。

不_______不_______也不______就______,_______独自_____。

2、多音字

{(guān)树冠

{(guàn)冠军

{(hé)和好

{(huó)和面

{(huò)和药

(三)交流问题

1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友？

①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】

②书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友？】

改成陈述句可以怎么说？(这山中的一切都是我的朋友。)

③这么多的朋友，作者重点拜访了谁？(板书：古桥-树林)

2.师：其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是——山中访友？生交流

你觉得这个课题怎么样？生交流

3.师总结：

(1) 表现出丰富、新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。

(2)表达了作者亲近大自然，热爱大自然的思想感情。

(3)拟人手法的应用。

三、学习第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

过渡：作者怀着满怀的好心情拜访了第一位朋友——古桥。

1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友？请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。

(1)德高望重

德高望重是什么意思？ (德是品德，望是威望、名望、声望的意思)

请你读一读

(2) “弓着腰，俯身凝望”

让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊！它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹！

总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。

(3)“你把多少人马……”带着你的感受读一读

(4)从最后一句看出来“岁月悠悠……”

师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚，默默地)仍在为人们服务。

(二)指导朗读、背诵

1.指导朗读

师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉？谁来读。

(尊敬 怀念 朋友之情)

师：请大家带着自己的感情读一读

总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。

2.指导背诵

①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记住。(课件出示)同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。

【啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。】

②生自由背诵，请几个生背。

③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。

四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处

1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。

(鸟儿不是在啼叫，而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。)

2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

(这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的境界！从这些联想中，我们真切的感受到作者和树之间那种“知己”的情谊，那种走进大自然物我相容的境界。)

五、体会略写，学习排比手法，仿写句子

你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

1、讨论排比句式的好处，以及第二人称的运用

这一组句子是写“我”和山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“朋友”那种深厚情谊淋漓尽致的表达了出来。采用第二人称，读来倍受亲切、热情。

2、小练笔，仿写句子

你好，（ ）

五、小结

1、学生自由畅谈作者从这些朋友身上得到了哪些启示？

启示：

例：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类……

2、在对这些朋友的拜访中表现了作者什么样的感情？

(表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。)

六、课后作业

1、模仿课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个小片断。

2、背诵自己喜欢的部分

六年级上册语文《山中访友》教案 篇四

目标确定的依据

1.基于识字写字

有较强的独立识字能力，书写正确。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。

3.基于写作

能写简单的自然景观，能够用多种修辞手法表达情感。做到语句通顺。习作有一定速度。

教材分析

《山中访友》是人教版小学六年级第一单元第一篇课文，之所以放这里是因为通过 作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声。

学情分析

1.基于识字写字

学生能够自主学习生字词，但要指导“瀑”的书写，强调“唱和”的“和”的读音。

2.基于阅读

学生在以往的基础上能够了解散文特点。 但是读得不够深入。

3.基于习作

学生能够把观察到的自然景物描述出来并抒发简单的感受，有一定的速度，但是语言不够生动形象，感想不深入。

教学目标

1．自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。

2．在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

评价任务：

1．通过互相提醒、教师板书、书空等方法学习生字；通过联系上下文，同学帮助的方法，理解“德高望重”意思。

2．通过小组讨论、指名回答等方式理解课文；通过范读、指名读、镂空背诵、自由背诵，达到背诵喜欢的段落。

3．通过小组讨论、自由写作、班级展示等方法进行练笔。

设计意图：

让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力。

教学过程

学习目标

教学环节

学习活动

评价要点及标准

教师活动

自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。

六年级山中访友优秀教案 篇五

课前准备

1、古桥的图片。

2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

教学过程

第一课时

↘创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

↘读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

↘学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的。好心情朗读这句话。

↘再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

↘精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

②交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

↘抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

↘回顾“朋友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

↘朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠。

以上就是我为大家带来的5篇《六年级上册语文《山中访友》教案》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在我。