乘法 篇一
一、教材
1、教学内容：
《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。
2、教材所处的地位和重、难点：
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学25的乘法口诀以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
3、教学目标：
①通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。
②通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
二、教法
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：
1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。即是新课改的教学理念做中学、玩中学的体现。因为小学生学习活动不再是教师的说教，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。体现了自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以掌声表扬的方式激励学生多思考、多发表意见。
三、学法
通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
四、教学、具准备
写有算式的卡片、苹果；写有口诀的盒子；主题图、表格、苹果树。
五、教学程序
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
（一）复习旧知。
让全班同学回忆25的乘法口诀。这不但是为了检测他们是否掌握并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。
（二）设置情境，探讨新知。
在这一环节里，我设计了三块教学活动：
1、编写口诀。
这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：
①、填表。
鱼（条）123456
三角形（个）612
②、根据表格写出相应的乘法算式。
③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
④、根据口诀还能想出另一道乘法算式吗？
前面已对25的乘法口诀有了理解和掌握，再通过这一系列的探索，本课的难点就被一步步地突破了。
2、学以致用。
数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。如：①61页做一做，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答摆2个六边形用多少根小棒？摆巩固6的乘法口诀；②63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；③怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？
3、为了更好地巩固所学知识和检查学生的掌握程度，我又设计了下面一系列相干的游戏（播放音乐）。让学生在游戏中有所巩固，有所收获。如：①开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说口诀；②投信：把写有算式的卡片投放到写有口诀的盒子里；③摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。
（三）结课。
1、结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：6的乘法口诀]这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题。
2、知识伸展。这时，课以接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。可以这样提问：你们还想知道什么？一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。
口算乘法 篇二
教学目标
(一)通过直观，学生在理解算理的基础上掌握一位数乘两位数，几百几十数的口算。
(二)通过人人参与口算方法的推导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力以及推理的能力。
(三)通过教学及反馈练习，培养学生认真口算的良好习惯。
教学重点和难点
(一)重点：理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、掌握算法。
(二)难点：掌握口算方法，正确地进行口算。
教具和学具
(一)教具：口算卡片、投影仪、投影片、小方块图。
(二)学具：小棒、反馈牌。
教学过程 设计
(一)复习准备
1.谈话：同学们，上一节我们已经学过了一位数乘整十、整百、整千的口算，同学们学得很好。今天，我们一起来学习一位数乘两位数、几百几十数的口算。(板书课题)
2.口算：(用口算卡片依次出现下列各题，指名口算，其他人判断对错)
10×5＋6
20×3＋9
300×2＋60
10×7＋8
20×2＋8
400×2＋20
3.口答：(教师用投影片出示下列各题，采用指名答的形式，其他人用反馈牌做判断)
35里面有几个十和几个一？
84里面有几个十和几个一？
49里面有几个十和几个一？
12里面有几个十和几个一？
240里面有几个十？有几个百几个十？
320里面有几个十？有几个百几个十？
120里面有几个十？有几个百几个十？
(二)学习新课
1.出示例1：口算12×3.
(1)教师先出示12个正方体，把其中的10个连在一起，剩下的2个正方体与10个正方体中间稍空开些，让学生看清楚共多少个。然后用同样的方法再贴出2行，每行都是12个。
提问：每行有多少个正方体？一共有几行？
要求一共有多少个怎样列式？(12×3)让学生用两种读法读一读。(12乘以3， 3乘12)
(2)让学生在桌子上用小棒摆一摆：左边摆1捆小棒(10根)，右边摆2根小棒，再照这样摆2行。
仔细观察：左边是3捆小棒，是几个十？(左边是3个十是30)右边是几个2？(右边是3个2是6)一共有多少根小棒？(36根) 36根是怎么得来的？(30加 6得 36)
教师把算式补充完整：12×3=36.
(3)讨论：(以小组为单位)
30是怎么得来的？
6是怎么得来的？
36又是怎么得来的？
(4)指名学生说一说12×3的口算，你是怎样想的？(10×3=30，2×3=6，30＋6=36)同桌同学互相说一说 12×3的口算的步骤。
(5)指名学生按口算步骤算出得数。
14×2
21×3
42×2
(6)口算下面各题。
12×4
23×2
32×3
(同桌二人互相说说口算步骤，再举手回答口算结果)
2.学习例2：口算 120×3.
(1)让学生试做。提问计算结果及思考过程。
提问：120×3得多少？怎样想的？(120表示1个百和2个十， 1个百乘以3得300， 2个十乘以3得60，300加60等于 360)
教师把结果板书出来：120×3=360.
(2)教师小结：120是由1个百和2个十组成，所以3个120就是3个百和3个二十的和；计算时先要用3分别乘100和20，再把乘得的两个积相加。
(3)先说出下面各题的解题方法，再口算出结果来。(指名回答)
120×4
140×2
230×3
提问：你还能想出别的算法吗？(先讨论再回答)
学生回答。(120×4，我把120看作 12个十，用12个十乘以4，得48个十，就是 480)(140×2，我先把它看作14×2得 28，再在28后面添一个0，得 280)……
师说：以上几位同学想得很好，他们在学习上肯动脑，掌握知识也很灵活。以后我们口算一位数乘几百几十的数，按上面说的哪种口算方法都可以。
(三)巩固反馈
1.口算下面各题，说一说是怎样想的。
41×2
130×3
指名回答，多找几位同学来说。
2.全班笔练：
130×2
410×2
430×2
110×7
110×3
20×4
3.视题直接写得数。(做在书上)
做完之后，集体订正，指名个别同学说一说自己是怎么想的。
4.列式并口算出结果：(投影打出)
(2)5乘600得多少？
5.列式并口算出结果。(独立完成)
(1)儿童三轮车每辆的价钱是21元。幼儿园买了4辆，一共用了多少元？
(2)校园里共栽了21棵槐树，栽的松树是槐树的4倍，栽了多少棵松树？
(教师行间巡视，个别指导)
(四)课后小结
今天，我们学习了一位数乘两位数、几百几十数的口算的方法，有的题目，同学们还能用不同的方法来解答。很好。希望大家理解了算理之后，计算一定要准确，达到做一题就对一题的要求。
课堂教学设计说明
本节课是在学生学习了用一位数乘整十、整百、整千的口算的基础上进行的，有了这个基础，一位数乘两位数，乘几百几十数的口算方法和算理，学生接受起来并不困难。
本节课，利用了直观与操作，使学生通过操作，在动手活动中理解算理，掌握算法。
例2的教学，注意了“放手”先让学生试做，再通过教师的提问，悟出了几百几十数的口算方法。
本节课注意了边讲边练，讲练结合，采用了多种形式进行巩固反馈，为乘数是一位数的笔算乘法打好基础。
板书设计
口算乘法 篇三
教学设计
教学内容：
教科书第68页——第69页，练习十五第1、11题
教学目标：
1、通过创设游乐园这个熟悉情境中，引导学生从不同角度、不同项目进行观察，提出不同的有关乘法的问题，并通过自主探究、合作学习，使学生加深对乘法含义的理解，并掌握整十、百、千乘一位数的口算乘法并能正确、熟练地进行口算。
2、使学生充分感受数学与生活的密切联系，品尝成功的喜悦，增加数学意识，进一步树立学好数学的信心，激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
3、结合具体情境，使学生在解决具体问题的过程中发展，提高学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学重点：能正确的口算。、
教学难点：通过观察能熟练用乘法解决问题
教学过程：
一、提出学习目标
1、 创设情境：同学们，现在我们请两名同学进行一组口算比赛，看谁算得又快又准确？
比赛题目：第一组 53= 94= 85= 503= 904= 805=
第二组 47= 65= 86= 407= 605= 806=
师 ：这两位同学表现得太好了，现在请获胜者说说自己的的方法………… 这节课我们就一起来研究有关整十、百、千数乘一位数的口算问题。
2、提出学习目标：请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
师：请同学们仔细观察主题画面，你看到了什么？（指名回答，引出价目表）引出自己能提出用乘法计算的问题吗？然后自己解决（在小组内交流）
2、 全班展示（以小组为单位）
（1） 展示（解决知识冲突）
1）10乘一位数
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
板书： 2╳ 9 = 18（元）
师：如果老师也想和他们一起玩，共几人，需要多少钱呢？（全班）板书： 2 ╳ 10 =20（元）
组织学生讨论： 2 ╳ 10 = 20（元）是怎么算的？
学生可能有的回答：
① 2╳ 9 + 2=20
② 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 ③ 10+10=20
4、21个十=2个十
师：同学们用不同的方法计算出结果。请大家比较一下，你认为哪种方法最简便？并说出理由
（2）练一练（口算）。 学生在练习本上完成，同桌互对答案后，指名回答。 9 ╳ 10= 10 ╳ 5= 10 ╳
2= 8 ╳ 10 =
（3）整十数乘一位数 （现在我们一起去玩碰碰车吧）
出示例1的第(2)幅情境图，坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？（组织学生独立列式计算再请个别同学展示。）
20 ╳ 3 = 60（元）
师：你是怎么算20 ╳ 3 = 60（元）的？（先小组互说，然后全班交流
生可能回答：
① 先把20后面的0不看，用2╳3＝6，再在6的后面添上一个0，就是60。
②20＋20＋20＝60。（学生们都没有选择20个3相加的口算方法，因为他们意识到这样加很麻烦）
小结：整十数乘一位数都可以转化成表内乘法来计算。
（4）、（口算）：学生在练习本上完成，指名回答。
我们班有40人，我们每个项目都想玩，请大家帮老师算一算，每个项目需要多少钱？（师先示范一个，接着让学生提出问题，解决问题。）
师：我有200元钱，帮老师选一下，可发玩什么项目
（5）比较：（算得较慢的同学和算得快的同学）
请算得较慢的同学采访算得快的同学：你是用什么方法算得这样快？自己也试着用他们的方法算一算。（通过学生们之间的交流与探讨，学生们进行了两种方法的对比，也感受到了第一种方法的优化）
6）整百数、整千数乘一位
师：以上我们学习了整十数乘一位数，那么整百、整千数乘一位数又该怎样计算呢？请大家试着做一做这几道题。（课件出示）
师：请同学们认真观察以下这些题目的特点，看你能发现什么？学生独立观察、思考后在小组内展示自己的发现。然后学生进行班内展示。（比较因数的变化从而发现积的变化规律，
适时引导学生进行总结整百、整千数乘一位数的口算方法）
小结：在计算这类题目时，我们可以先把它看成表内乘法，用口决计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、拓展知识外延
1、比一比，看谁做得又对又快！（练习十五第1题）
对做得又对又快的同学给予鼓励和表扬。（集体订正）有针对性地对50╳6进行讲解和说明为何积的末尾是2个0而不是1个0。
2、发散练习：练习十五第11题出示问题“整十数乘一位数积是240的乘法算式，你能写出几个？”
指名回答，板书学生答案。）
师：在思考这题时，你有什么好方法吗？
四、小结：
师：今天这节课你有什么收获？你有什么感受？
口算乘法 篇四
教学目标 ：
(一)理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算。
(二)通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算。
教学重点和难点：
重点：在理解的基础上，掌握两位数乘一位数的口算过程。
难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。
教学过程 设计：
(一)复习准备
1.投影出示口算题：（逐题回答）
10×5 20×3 14×2 34×2
2.教师提问：14×2请你说一说口算过程。(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)
3.教师引导出示课题：口算两位数乘一位数
(二)学习新课
1.板书出示：口算14×3.
（1）想一想 14×3的意义是什么？(3个14是多少)
（2）根据14×3的意义，用小棒摆出来。
（3）想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42
板书： 14×3=42
（4）比较14×3与14×2两道口算的异同：
(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的。都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满 了十，最后一步是整十加上两位数。
2.做一做
（1）投影出示：
16×2= 6×3= 25×2=
（2）要求同学在练习本上直接写出结果。再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上。待同学写完后集体订正。
（3）分别请同学说出口算过程。
①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.
②26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说。反复叙述口算过程。
3.试一试：140×3= 370×3= 1800×5=
（1）请同学想一想应该怎样做，然后试做。(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的。
（2）集中起来说出不同的想法：
因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420.
把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420.
3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0.
以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励。
4.做一做
投影出示：
150×6= 380×2= 130×5=
每人在自己本上直接写出结果。四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程。
5.小结：今天我们学习了“口算两位数乘一位数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”。
（三）巩固练习：
1. 书本练一练[1—4]
（1） 独立操作，直接写出答案。
（2） 指名说、同桌互相说口算过程。
2. 文字叙述题。
投影片出示，同学们在作业 本上做。四个同学写在小黑板上，订正时用。
(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？
12×7=84
(2)250的3倍是多少？
250×3=750
口算乘法 篇五
口算乘法
第1课时教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。
教学目标：
经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）
教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）
教具准备：口算卡片等。
教学过程：
一、回顾学过的口算方法
口算下面各题：
40×4 60×5 30×3 300×7 200×8
12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
自己选两题，说说口算方法。
二、新课
1、提出问题
（1）仔细观察例1图
（2）请学生提出问题。
（3）从学生回答中选择例1的两个问题：
邮递员工作10天，要送多少份报纸？
工作30天，要送多少份报纸？
2、探讨口算方法。
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：
300×10 300×30
（2）小组讨论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
（4）评价。
3、尝试解决问题。
（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？
（2）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4、探讨新的口算方法。
（1）出示：42×10 23×30 14×200
请学生思考，讨论怎么算？
（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
三、练习
1、完成做一做的8道题。
（1）先由学生独立计算，集体订正。
（2）引导学生总结，发现规律。
2、独立完成练习十四1~2。
3、解决实际问题：练习十四3~4。
四、总结
请学生谈收获。
乘法 篇六
指导过程
一、引探准备：
1、 4个7连加是多少？怎样计算？ 2、还可以怎样计算也得28呢？ 3、如何列式？为什么这样列式？ 4、学生小结整数乘法的意义。
二、引探过程：
1、今天我们一起研究分数乘法中分数乘以整数这部分知识。
2、出示例1：一个修路队每天修路３/１０千米。3天修多少千米？
3、学生读题，分析。
4、问：你想怎样计算？这两种方法都行吗？为什么？（板书）３/１０＋３/１０＋３/１０ ３/１０×３
5、学生小结：分数乘法的意义（分×整）是什么？（相同加数和的简便运算）
6、３/１０×3如何计算？（学生讨论）３/１０×３＝３/１０+３/１０+３/１０＝３+３+３/１０＝３×３/１０＝９/１０（千米）
7、问：３×３/１０是怎么来的？
8、谁能说说分数乘以整数是怎么算的？
9、小结法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。
10、练习：说出３/１７×5和４/１５×6的意义并计算。
11、指书比较４/１５×6还有更简便的方法吗？
12、小结：分数乘以整数时怎么算简便？
三、引探总结：
1、３/１８×6 ２/５×１５ ３/７×６
３、Ｐ３ １、２
四、引探实践：
你认为今天那些知识最让你感兴趣？
一、引探准备：
1、 4个7连加是多少？怎样计算？ 2、还可以怎样计算也得28呢？ 3、如何列式？为什么这样列式？ 4、学生小结整数乘法的意义。
二、引探过程：
1、今天我们一起研究分数乘法中分数乘以整数这部分知识。
2、出示例1：一个修路队每天修路３/１０千米。3天修多少千米？
3、学生读题，分析。
4、问：你想怎样计算？这两种方法都行吗？为什么？（板书）３/１０＋３/１０＋３/１０ ３/１０×３
5、学生小结：分数乘法的意义（分×整）是什么？（相同加数和的简便运算）
6、３/１０×3如何计算？（学生讨论）３/１０×３＝３/１０+３/１０+３/１０＝３+３+３/１０＝３×３/１０＝９/１０（千米）
7、问：３×３/１０是怎么来的？
8、谁能说说分数乘以整数是怎么算的？
9、小结法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。
10、练习：说出３/１７×5和４/１５×6的意义并计算。
11、指书比较４/１５×6还有更简便的方法吗？
12、小结：分数乘以整数时怎么算简便？
三、引探总结：
1、３/１８×6 ２/５×１５ ３/７×６
３、Ｐ３ １、２
四、引探实践：
你认为今天那些知识最让你感兴趣？
口算乘法 篇七
教学目标
(一)通过实物图，学生理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法，能正确地进行口算。
(二)培养学生的观察能力、口头表达能力和推理的能力。
(三)培养学生认真学习的良好习惯。
教学重点和难点
(一)重点：理解一位数乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法。
(二)难点：准确、快速地进行口算。
教具与学具
(一)教具：投影片、小棒图、口算卡片。
(二)学具：60根小棒。
教学过程 设计
(一)复习准备
1.口算：(教师出示卡片，学生抢答)
8×2＝
7×5＝
8×7＝
4×9＝
8×9＝
5×5=
3×7=
6×9=
9×3=
2.口答：(投影，指名回答)
(1)30是几个十？800是几个百？
100是几个十？90是几个十？
6000是几个千？500是几个百？
(2) 4个十是多少？12个十呢？
12个百呢？17个百呢？
3.导入 ：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识。
板书(口算乘法)
(二)学习新课
1.教学例1：(1)学生动手摆小棒。
学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆。教师同时用投影片出示小棒图。(师进行巡视，了解情况)
(2)看图思考：(列算式，推出算法)
问：求一共有多少根小棒怎样计算？
(用加法计算：20＋20＋20=60)
教师板书算式：20＋20＋20=60
问：还可以怎样计算？
(用乘法计算：20×3=60)
问：为什么可以用乘法计算？
(因为求相同加数的和用乘法计算)
问：如果没有加法算式，你怎样想20乘以3得多少呢？(小组讨论)
(教师巡视后，找表达较好的学生说一说)
答：(指着小棒图说)因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60.
问：如果没有小棒图了，你看到20×3=这个算式，你怎么想20×3得多少呢？
(分小组讨论，教师深入小组，了解情况)每小组派代表发言。(想乘法口诀，因为二三得六，所以3个20就是60)
2.教学乘法算式的另一种读法。
教师指着20×3提问读法。(读作 20乘以 3)(板书)
教师指着算式讲：20×3这个式子，如果我们从被乘数开始读，就读作20乘以3，如果从乘数开始读就读作：3乘20.(板书)
(以上两种读法让学生多读几次)
3.做一做：
(1)用两种读法读下面的乘法算式，再口算。(看书)
20×4=
200×4=
2000×3=
(2)在书上第一页上算出得数，订正后，说一说为什么？
4×2=
30×3=
200×3=
40×2=
300×3=
4000×2＝
400×2＝
3000×3＝
1000×6=
4.教学例2：(一位数乘整百数)
(1)用投影出示直观图：
(2)观察思考：(小组讨论)
①每个长方体图里有多少个小方块？
②4个长方体放在一起是什么意思？
③怎样列式简便？
(3)提问讨论结果：
学生答：每个长方体里包含着300个小方块，这图的意思是让我们求4个长方体一共含多少个小方块？
问：怎样列式简便？(用乘法计算)
列式：300×4=
300×4得多少？怎样想的？(300表示3个百，3个百乘以4得12个百，12个百是1200)(老师板书出结果)
(4)做一做：
①口算下面各题，说一说是怎样想的。
30×4=
600×4=
②笔练。要求按栏来做。
6×3
5×4
90×3
60×3
50×4
800×6
6000×3
500×4
1000×5
订正结果并提问：你是怎样算出来的？说说你的思考过程。
③视题直接写得数。
这组题做完以后，启发学生思考：你发现用一位数乘整十、整百的数。怎样计算简便？
④用简便方法进行口算。
20×4=
300×2=
2000×4=
60×2=
500×6=
3000×2=
70×9=
800×7=
1000×8=
(三)巩固反馈
1.列式计算：
①40乘以7得多少？
②5乘600得多少？
2.脱式计算下列各题：
3×5＋8
10×3＋6
70－20×3
6×9＋7
20×4＋8
80－40×2
(四)课堂小结
提问：1.今天这节课，你学会了什么知识？
2.口算一位数乘整十、整百、整千的数，应该怎样想？
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法的口算及万以内数的组成的基础上，随着知识的扩展，进而学习用一位数乘整十、整百、整千数的口算。通过教学例1，借助实物、每捆10根的小棒图，说明3个2捆就是2个十乘以3是6个十是60.在学生理解算理之后，要放手例2的教学，用类推的方法，推导出口算思路，引导学生发现用一位数乘整十、整百、整千数的计算规律，既有利于学生掌握合理的口算方法，提高口算速度，又有利于对学生能力的培养。
板书设计
口算乘法 篇八
口算乘法
教学目标 ：
(一)理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算。
(二)通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算。
教学重点和难点：
重点：在理解的基础上，掌握两位数乘一位数的口算过程。
难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。
教学过程 设计：
(一)复习准备
1.投影出示口算题：（逐题回答）
10×5 20×3 14×2 34×2
2.教师提问：14×2请你说一说口算过程。(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)
3.教师引导出示课题：口算两位数乘一位数
(二)学习新课
1.板书出示：口算14×3.
（1）想一想 14×3的意义是什么？(3个14是多少)
（2）根据14×3的意义，用小棒摆出来。
（3）想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42
板书： 14×3=42
（4）比较14×3与14×2两道口算的异同：
(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的。都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满 了十，最后一步是整十加上两位数。
2.做一做
（1）投影出示：
16×2= 6×3= 25×2=
（2）要求同学在练习本上直接写出结果。再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上。待同学写完后集体订正。
（3）分别请同学说出口算过程。
①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.
②26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说。反复叙述口算过程。
3.试一试：140×3= 370×3= 1800×5=
（1）请同学想一想应该怎样做，然后试做。(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的。
（2）集中起来说出不同的想法：
因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420.
把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420.
3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0.
以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励。
4.做一做
投影出示：
150×6= 380×2= 130×5=
每人在自己本上直接写出结果。四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程。
5.小结：今天我们学习了“口算两位数乘一位数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”。
（三）巩固练习：
1. 书本练一练[1—4]
（1） 独立操作，直接写出答案。
（2） 指名说、同桌互相说口算过程。
2. 文字叙述题。
投影片出示，同学们在作业 本上做。四个同学写在小黑板上，订正时用。
(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？
12×7=84
(2)250的3倍是多少？
250×3=750
它山之石可以攻玉，以上就是我为大家整理的8篇《口算乘法》，能够给予您一定的参考与启发，是我的价值所在。
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