五年级语文下册教学教案（优秀3篇）

五年级下册语文教案 篇一

教学目标：

1.学习生字新词，了解作家出处。

2.熟读短小的文言文，结合注释读懂其大意。

3.了解寓言故事，体会其含义，明白其道理。

教学重难点：

结合注释能理解文言文大意，明白其中蕴含的道理。

教学准备：

查找相关资料。

教学时数：1课时

基础知识：

狙(jū) (狙击)(狙击手)

赋(fù) (赋予)(赋税)(诗词歌赋)

皆(jiē) (皆大欢喜)(比比皆是)(尽人皆知)

教学内容：

结合注释了解寓言故事，体会其寓意。

教学过程：

一、初步感知

1.结合预习，讲一讲《朝三暮四》这则寓言故事。

2.了解庄子。

二、走入文本

1.初读文言文。读准字音。

2.教师范读，订正断句。

3.练习读课文。

三、理解大意

1.结合注释及预习资料，试翻译课文大致意思。

2.小组交流，个人汇报。

3.教师指导，学习文言文，掌握学习方法。

四、寓意提升

1.在理解故事情节的基础上，体会其中深刻含义。

2.尝试用“朝三暮四”说一句话。

板书设计：

朝三暮四

朝三暮四众狙皆怒

朝四暮三众狙皆悦

相关资料：

原文

宋有狙公者，爱狙，养之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。损其家口，充狙之欲。俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯于己也，先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起而怒。俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。

注释

狙——猕猴，一种猴子的名称。

损——损失，减少的意思。

家口——本意是人口，这里是家里的粮食的意思。

充——充实，这里是满足的意思。

俄——俄顷，不久的`意思，表示时间短暂。

匮——kuì缺乏，不够的意思。

驯——xùn，驯服，顺从的意思。

诳——kuáng，欺骗，瞒哄的意思。

若——文言文人称代词，就是“你”、“你们”的意思。

芧——xù，橡实，一种粮食。

译文

宋国有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。然而过了不久，家里越来越穷困了，打算减少猴子吃橡子的数量，但又怕猴子不顺从自己，就先欺骗猴子说：“给你们的橡子，早上三个晚上四个，够吃了吗？”猴子一听，都站了起来，十分恼怒。过了一会儿，他又说：“给你们橡子，早上四个，晚上三个，这该够吃了吧？”猴子一听，一个个都趴在地上，非常高兴。

五年级下册语文教案 篇二

教学目标：

1、学习本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

教学过程：

一、导入

同学们对刺猬 huzhidao.com 我…有多少了解？谈一谈。

（刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生时刺软眼盲。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，因此有利于农业消灭害虫。）

二、初读课文，整体感知

1、检查生字词。

2、默读课文，思考：本文主要写了什么？

3、指名回答。

三、精读1—5自然段

1、师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的。意外之喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？

2、学生自由读1—5自然段，然后交流。

3、预计交流内容：刺猬很害怕……相机指导朗读。

4、让学生带着体会再读1—5自然段。

四、精读6—11自然段

1、师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用呢帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

2、默读课文，然后交流。

3、作者又是怎样对待它的呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读。

五、精读12自然段

1、自由读文，看从文中了解了什么？

2、交流。

3、想象一下：作者还会怎样善待刺猬？

4、小结。

这篇课文很有趣，写了作者在森林中抓了一只小刺猬并带回家去养后发生的一些有趣的事情。

在整体把握的部分，首先让学生理清作者的写作顺序，也就是事情的发展顺序，然后，在带着刺猬回家这个部分中，又理清刺猬在“我”家由陌生到适应再到快乐的变化过程。于是顺着这个过程追溯原因：为什么刺猬能从陌生害怕到快乐？在寻求答案的同时读趣悟趣。

经过一个回合的学习与朗读，孩子们都明确了刺猬之所以在“我”家能安家，能快乐地生活，是因为“我”对他的爱护。但是这篇课文成文于近一个世纪前，当时人们保护动物的意识远没有现在这么强，所以课文中尽管流露出对动物的关爱，但是并没有透出“的爱护就是尊重”这一观点。针对这一点，我在升华部分提出了一个问题：小刺猬在“我”家里安下了家，甚至成为了“我”家的一员，可是如果我们想让他更快乐一些，更自在一些，还有什么办法吗？孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在结课时，我们得出结论：尊重胜于爱护！

五年级下册语文教案 篇三

对于《西游记》的故事，大多数学生并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等个性鲜明的人物形象，备受学生喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影电视剧中看到的《西游记》的相关故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生阅读名著的兴趣。

1、本文是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。

2、根据本文的语言表达特点，可以读为主线来安排教学过程。从读中了解课文的大致内容，从读中感受人物形象，最后组织学生讲讲猴王出世的故事。

3、教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

4、课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。

知识与技能：

1）、会认本课的生字。

2）、默读课文，了解石猴出世和成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。

3）、在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

过程与方法：

自读，自悟，想象画面，联系生活实际来理解课文的重点词句。

情感、态度与价值观：

激励大家学习“石猴”勇敢顽强、敢作敢为的品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

重点：

了解石猴从出世到成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。

难点：

理解课文中古代白话文的意思，产生对古典文学的兴趣。

教师：

准备多媒体课件及小说《西游记》。

学生：

借助工具书自学课文，理解难懂的词句，标出不理解的地方，课上交流。

1课时

一、谈话导入，出示课题

看过《西游记》这本书的同学请举手。你们喜欢《西游记》吗？为什么？(学生自由回答)《西游记》是中国古典四大名著之一，它以无穷的魅力吸引了无数的读者。

老师也喜欢《西游记》，我最喜欢其中的角色是孙悟空。今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述了一只石猴从出世到成为美猴王的故事。我们来看看，最初的孙悟空给我们留下了什么样的印象？

二、根据“阅读提示”，了解学习要求

1、学生默读“阅读提示”，说一说本课的重点问题。

2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的？(2)石猴又是怎样成为猴王的？

三、指导阅读，了解石猴出世的经过，感悟石猴的形象

1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山石猴出世)

那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

2、第1自然段中哪一句话介绍了石猴的生活？指名读。赏析句子(排比、对偶的修辞手法)

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、石猴给你留下了怎样的。印象？

4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、友善、可爱。

5、小结过渡：这只快乐、自在、可爱的石猴是怎么当上猴王的呢？

四、自主品读感悟，了解石猴成为猴王的经过，感悟猴王的形象

1、思考：石猴是怎样成为猴王的？用自己的话简单地说一说。(板书：水帘洞)

2、品读相关语句，体会语言的精妙之处。

(1)石猴成王这一经过写得非常精彩，画出自己喜欢的句子并想想为什么喜欢。体会语言的精妙之处，并写下批注。

(2)学习小组交流，教师巡视指导。

(3)全班交流。

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

文章三次写石猴跳入水帘洞，反复写石猴“瞑目蹲身”“跳”。引导学生体会动作的准确性及语言的个性化。可加上动作来读。

(4)众猴拍手称扬道：“好水！好水！”……又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

这是前后呼应的写法。引导学生体会石猴的神态、语言。有感情地朗读这两段话。

(5)众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

理解“拱伏无违”的意思。齐读，体会石猴登上王位时的荣耀。(板书：“石猴”更改为“美猴王”)

3、我们了解了石猴变成美猴王的经过，对石猴有了更深刻的认识。你觉得是什么样的个性使他当上猴王的？(勇敢无畏、毛遂自荐、聪明机智、身手不凡……)

五、回顾拓展，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣

1、整体回顾：全文用一副对联巧妙地将两个内容联系起来了，是哪一副对联，你发现了吗？

(花果山福地，水帘洞洞天。)

2、体会“花果山福地，水帘洞洞天”的妙处。石猴出世在花果山，因“芝兰相衬”“天真地秀”“日精月华”而成为“福地”；石猴成王在水帘洞，洞内有“天造地设的家当”，真是“别有洞天”！(补充板书：福地洞天)

3、拓展：在《西游记》中，一只出世充满了神奇色彩的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你知道哪些？

4、总结：《西游记》是名著，《水浒传》《三国演义》也是名著。在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的人物同悲共喜，总能引发我们的思考。

愿同学们一生与名著相伴！

猴王出世

来历：仙石迸裂——顽皮可爱

成王：跳水寻源——敢作敢为

根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，让学生自读课文，从读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，从读中感受石猴的形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。对于孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让石猴的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

上面内容就是我为您整理出来的3篇《五年级语文下册教学教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。