教学一得 篇一
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《学棋》教学一得（陆蕙芳）
课文第二自然段是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。然后带领学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。学习第三自然段，让学生用上“因为……所以……”说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。
教学一得 篇二
让多媒体为第一范文增色——《奇妙的国际互联网》教学一得
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：149
多媒体具有对文字、图像和声音等的综合处理能力，又有推理、演绎和交互的能力。通过多媒体，学生可以在娱乐中接受教育，增长知识。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：不仅文章可以制成丰富多彩的多媒体课件，实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式，而且能够实现教材各元素的链接和灵活跳转，提供人性化的人机交互环境。同时，通过互联网络，可将教学内容从书本扩大到更大的范围。这样，大大丰富和扩展了书本的知识，使学生在规定的教学时间内学到更多的知识，开阔自己的视野。作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，运用多媒体电教手段打造朝气蓬勃的第一范文。
苏教版《奇妙的国际互联网》是一篇说明文。文章介绍了互联网的样子、工作原理和作用。本课是阅读课文，指导学生理解体会互联网像一张包住地球的大网；互联网的作用广大与我们的生活息息相关，既是教学的重点，又是学生学习的难点。多媒体技术可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易，使教学中的难点得以顺利突破。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了这样的课件，在教学中分步实施。
利用powerpoint超级链接突出教学重点：了解互联网的作用广大与我们的生活息息相关。教学中讲述到互联网的作用时，教师适时地出示课文第三自然段：“人们可以在网上读新闻、听音乐、看电影；可以和天南海北的朋友聊天、游戏；可以在家里听老师上课，或者在网上查阅资料，并向国内外专家请教；还可以在家里上班、开会；甚至可以足不出户逛“网上商场”，用“电子钱包”付款，让商店把东西送到家中……”我抓住文中“读”“听”“查”“逛”这些动词和省略号，利用powerpoint超级链接的功能让学生直接读到网上登载的有关网上贸易创造惊人财富的消息，听到从网上下载的动画片中的歌曲，看到具有强大搜索功能的百度网站，逛了可以进行买卖的阿里巴巴商城，点击省略号还可以知道互联网在社会不同领域的其他作用，也借此加深学生对省略号作用的认识。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，直观地验证互联网的作用，接着教师再指导学生有感情的朗读，自然而然互联网与我们生活息息相关已深深烙在学生的脑海中。
利用powerpoint动画效果突破难点：理解体会互联网像一张包住地球的大网。当学生初读“你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的‘大网’，那该是怎样的情景啊！‘国际互联网’就像这张包住地球的‘大网’。”这段文字时，不免要想象究竟是怎样的大网，而我制作了动画效果依次呈现出蔚蓝的地球、巨型的蜘蛛、覆盖地球的大网，并配上适当的音效，可谓形象生动，学生不禁发出惊讶之声。接着教师再指导学生反复有感情地朗读相关语句，闭上眼睛想象体会。互联网像“大网”的形象这一教学难点自然不攻而破。
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。学了《奇妙的国际互联网》，我在总结互联网的奇妙之处后，链接到小学语文网络资源导航的网站，让学生记下网址，课后再到网上学习。我还让学生把学了课文后的感受写下来发到我的电子邮箱。通过这样的作业让学生学会运用网络，把学习延伸到课外。
多媒体在第一范文的运用拓宽了教与学的时空，缩短了老师与学生的距离，为我们提供了无限宽广的教学天地。
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《庐山的云雾》教学一得 篇三
《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，语言优美，脍炙人口。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙，运用联想、比较和比喻等方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多姿、神奇多变的景观，作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。令人百读不厌。
今天，上了第一课时，课后想想，感觉很别扭。 上课伊始，我请学生介绍自己去过的名山大川。虽然是六年级的学生，但也不会很条理的阐述。我就让倪吴伟讲述留给自己印象最深刻的地方（全班只有他去过）。他讲到了庐山：庐山给我印象最深刻的就是当我达到最高峰的时候，除了空气格外新鲜，更觉得周围的云都被我踩在了脚下，自己好像置身于云海中。所以我觉得庐山很漂亮。我就接着她的话引出了课文：自古以来，就有泰山雄、华山险、庐山秀、黄山奇的说法。作者也和我们一样，喜欢庐山， 他还将自己游览庐山时的所见所想写了成一篇优美的文章，这就是我们要学的课文：庐山的云雾。接下来，就是学习生字词，通读课文。以上环节都完成了，教学任务中还有一项是完成第一小节的讲解。因为几个问题出示顺序的颠倒，第一课时的教学条理不是很清晰。我是这么来问的：作者为什么喜欢庐山？你从哪里看出来的？除了云雾以外，还有什么景色呢？作者为什么特别喜欢庐山的云雾呢？它和其他云雾有什么不同呢？这样的顺序，当然学习效果会不尽人意，学生的思维被打乱了，一会儿上面，一会儿下面，就像在庐山的云里雾里绕啊绕的。无奈，下课铃声响了，只能带着遗憾结束了这节课。
下午，我把第一课时的问题重新整理了一下，就当复习导入了：庐山上有哪些景物呢？作者最喜欢其中的什么？你从哪里看出来的？学生一下子就将“壮观”这个词找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的壮观的呢？重点抓住“瞬息万变”、“趣味无穷”，体会云雾的多与美。让学生闭上眼睛想像，自己就在庐山顶上，身边、脚下全是云雾，置身云海的感觉，再从不同的角度去感受云海的绚丽与斑斓。
最后总结全课：正因为庐山云雾瞬息万变、趣味无穷，十分壮观，所以游客流连忘返，赞不绝口。
《庐山的云雾》教学一得 篇四
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《庐山的云雾》评课
《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然，热爱祖国山河的思想情怀。教师在课堂中利用课件，展示庐山风景的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，学生都情不自禁地说：哇！很美啊！
《语文课程标准》中明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上教师设计了多种形式的读：自由读，范读，指名读，分男女或小组比赛读
.每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教师引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解。第一自然段，抓住变幻无常神秘腾云驾雾飘飘悠悠等词语。其中游览山上漫步山道的感觉，要引导学生意会。第二，三自然段，抓住段首的重点句子引领对下文的学习，并抓住比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，并展开想象，把离学生生活实际的遥远空间拉近，理解起来就容易多了。
《庐山的云雾》教学一得 篇五
教学内容及学情分析（必填）：（内容及知识的来龙去脉、涉及该课程哪一部分，学生认知基础经验等简析） 《庐山的云雾》是苏教版三年级下册的一篇美轮美奂的写景散文，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 我们教学的对象是三年级学生，第二、三自然段的总分结构正是这阶段学生所要掌握的重点构段方式，因此教学中要让学生知道这一构段方式并初步学会运用这种构段方式。 此文中的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。迷茫的云雾在作者的笔下，竟活灵活现地成了不同的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山……）。从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。而这种写作手法，也是中年段学生必须要学习与掌握的。这堂课上，要引导学生品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，初步学会合理想象、使用比喻修辞。 这篇文章是写景文章中较为典型的，能教给孩子很多写作方法，但是我们不能忽略了这是篇很美的文章，我们应该引领孩子通过品读，感受庐山云雾之美，感受祖国河山之美，达到情景交融。 教学目标（必填）：（按规定要求叙写） 1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵积累优美的语句。 2、品读文中精彩语句，感受庐山之美，感受祖国河山之美。 3、揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾特点的，学习写作方法：总分的构段方式，比喻的合理使用，并练习仿写。 重难点： 引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，通过边读边思体会第二三自然段是运用怎样的写法写出庐山云雾的绮丽的。 教学过程（必填）（原则上要比较详细） 环节 教师活动 学生活动 达成 目标 第一课时 一、激趣导入 二、初步感知 三、检查字词 简介庐山的云雾： 庐山在我国江西省九江市南，四季风景如画。庐山峰奇山秀，瀑布闻名中外，最神气的要数庐山的云雾了，庐山的云雾既浓又多，并且变化莫测，姿态万千，是庐山的一大奇景。 揭题。（板书：庐山的云雾）谈话导入：庐山的云雾这一神奇的景象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇特在何处呢，通过学习课文我们就知道了。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音。 感知庐山云雾的特点。 说说课文描写了庐山云雾的哪些特点。 &n《我·www.huzhidao.com》bsp; 指导写生字。 出示生字： 庐 瀑 幻 似 姿 笼 罩 系 泻 返 学生认真倾听，对庐山的云雾有个初步的了解。 学生齐读课题。 逐段朗读课文，并说说这段主要讲了什么。 学生自读课文，各自体会庐山云雾的特点。（一是千姿百态；二是瞬息万变。） 认读生字，找出难记难写的字提醒大家注意。 学生书上描红生字。 脉络：这篇课文共四个自然段。第一自然段：写了庐山云雾的多和美。第二、三自然段：分别写了庐山云雾的特点。 第四自然段：写人们对庐山的云雾流连忘返。 重点指导书写： 瀑：右半部分的下面不能写成“水”。 幻：左边不能写成“ ”，右边不能多“ ”。 第二课时 一、激趣导入 二、学习一、二自然段 二、学习三、四自然段 作业设计 庐山的景色十分秀丽，云雾缭绕，大家想去亲眼目睹一下吗？放录像。 庐山的云雾给你留下什么印象？ 过渡：课文是怎样描写庐山云雾的呢？ 第一自然段。 1、引说第一句，教师：“庐山的景色……”出示问题。 交流： （1）指导朗读：那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。 a、“尤其”可以换成什么词？ b、庐山的云雾特别在哪里？ c、谁能读好这句话？指导朗读。（前面应稍轻，后面稍响） 在山上游览、漫步，有什么感觉？ （2）指导朗读：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。a、指导学生练习朗读表演。 b、老师描述，让学生闭眼想象上述情景。 在山上游览漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾着云雾在天空中行走，进入了仙境。 c、 伸出你的小手摸一摸身边的云雾，现在你有什么感觉？ d、谁再来读一读这句话？（腾云驾雾、飘飘欲仙读得慢一点） e、读了这句话你感受到什么？ （板书：多） 第二自然段。 教师巡视。 引导汇报：你们都画了什么呀？（教师指着黑板上同学所画的内容。）同学们，让我们一起来看画面，庐山的云雾是不是和我们画的一样呢？ 你们的朗读，老师仿佛也置身于庐山的云雾中，我也想来读一读。（师范读） 我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态远不止四种，作者只选了四种典型的姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢？ 小结：这一自然段围绕中心句，具体描述了云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态，突出了庐山云雾千姿百态这一特点。 回想一下我们刚刚是怎样学习这一段的？ 第三自然段。 1、请同学们小组合作，用学习第二自然段的方法自学第三自然段。 2、引导交流： 过渡：庐山给云雾笼罩着，千姿百态，瞬息万变，给庐山增添了神秘的色彩，你们还愿回去吗？是啊，真是舍不得离去。真令人——留连忘返。 第四自然段。 读到这，你想对庐山说什么？ 1、喜欢画画的同学，可以用手中的画笔把庐山的云雾画下来。 2、喜欢背诵的同学，可以背一背庐山的古诗。 3、课后读拓展阅读上的相关文章。 欣赏录象，感受云雾之美。 学生谈感受。 学生：“十分秀丽” 学生自由读并找句子，思考喜欢的原因。 读出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。 学生回答：特别 学生回答：变幻无常 指名读，齐读。 学生讨论交流。 学生自由练读，做动作，指名学生一人读，一人表演。 学生闭眼想象。 学生伸出手来感受身边的云雾。 指名学生读，体会腾云驾雾的感觉。 学生体会云雾的多。 学生自读，画出中心句并交流：云雾的千姿百态。 学生找句子。（那些笼罩在山头的云雾……巨大的天幕。） 学生寻找答案交流。 自读课文，两人合作用笔在纸上把云雾的姿态画出来。请两位同学上黑板各画出云雾的一种姿态。 学生交流自己所画内容。 学生欣赏课件。 学生认真倾听，感受庐山云雾的美和神奇。 根据提纲自学。 学生自学第三自然段。 学生回答：瞬息万变。 变化又多又快。 学生再读课文，画出有关语句。 学生思考。 学生想象交流。 学生自由练说，指名说。 学生产生流连忘返的感觉。 齐读第四自然段，谈谈自己的感想。 问题：自由读第一自然段，找出你最喜欢的句子，读好它，并想想为什么喜欢？ a、“尤其”可以换成什么词？ b、庐山的云雾特别在哪里？ 问题： 1、 用自己喜欢的方式朗读第2小节。想想这段是围绕哪句话写的？用直线画下来。 2、哪些语句告诉我们庐山的云雾千姿百态的呢？用波浪线画下来。 3、这里介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样的？ 4、再读课文，画出云雾的姿态。 问题： （1）这段是围绕哪句话写的？ （2）什么是“瞬息万变”呢？ （3）庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出云雾变化多、变化快的语句。 （4）“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”是真的吗？你能象他一样展开想象的翅膀，说说云雾的瞬息万变吗？还会变成什么？ 板书设计 3庐山的云雾 1： 庐山云雾的多和美。 2、3： 千姿百态 瞬息万变 4： 流连忘返。 教学流程图（必填）：（流程设计以需完成的任务或需解决的问题为线索，是在教学详案基础上的高度提炼和归纳，文科以目标导引下的“任务驱动”为主，理科以目标导引下的“问题引领”为主，可手绘） 一、简介庐山的云雾 二、感知庐山云雾的特点 问题1：自由读第一自然段，找出你最喜欢的句子，读好它，并想想为什么喜欢？a、“尤其”可以换成什么词？ b、庐山的云雾特别在哪里？ 问题2： 1、用自己喜欢的方式朗读第二自然段。想想这段是围绕哪句话写的？用直线画下来。 2、哪些语句告诉我们庐山的云雾千姿百态的呢？用波浪线画下来。 3、这里介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样的？ 4、再读课文，画出云雾的姿态。 问题3： 1、这段是围绕哪句话写的？ 2、什么是“瞬息万变”呢？ 3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出云雾变化多、变化快的语句。 4、“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”是真的吗？你能象他一样展开想象的翅膀，说说云雾的瞬息万变吗？还会变成什么？ 三、总结 前置学习设计（选填）： 课内练习设计（选填）： 针对教学重点、难点的教学设计（选填）： 教师教学方式（必填）：（教师如何教得简洁，约需占用时间，为了让学生主动积极有效地学习，你将做什么？怎么做？） 1、指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构，把字写工整，美观 2、学习课文第二部分（二－三自然段）时，着重让学生通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解庐山云雾的特点。 学生学习方式（必填）：（为了达成你期望的学习目标和效果，学生需要做什么？如何做？） 1、品味词句，想象意境，彩笔描绘，训练朗读。 2、围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，通过边读边思体会第二三自然段是运用怎样的写法写出庐山云雾的绮丽。 教后反思（至少按以下四个问题中的两个作深度反思和记录）： 1、你觉得通过这节课的教学，学生达到预设的教学目标了吗？达成的面和度怎样？你是怎样知道的？ 2、课堂上的哪些情况与你的预设是有差异的？当出现这种差异时，你又是如何应对和调整的？效果怎样？ 3、如果有机会你对类似的班级上一次相同的课，你的教学会作出哪些调整？为什么？ 4、这节课有你印象特别深刻的细节吗？还有其它想记录和反思的吗？
读书破万卷下笔如有神，以上就是我为大家整理的5篇《《九寨沟》中的教学一得》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在我。
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