《燕子》教案设计（优秀10篇） 《燕子》的教案

《燕子》教案 篇一

一、教材

1、教材内容简介

今天，我说课内容是小学语文五年级上册课文《燕子》，《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。

2 。教学目标及重点、难点设计能

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

（3）交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。

⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何通过多种手法来表现事物。

二、教法

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，

7 加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

三、教学过程

（一）导入新课

同学们，老师给大家带来了一首曲子，下面就请同学们听一听，不知这美妙的音乐是否会让你想起曾经那首动听的儿歌《小燕子》 （幻灯片播放《小燕子》的前奏，同时让学生欣赏图片）。

（二）初读课文体会

１、课文写了些什么？每个自然段的大意是什么？

（三）精读课文谈体会

1、学习第一段 全体同学齐读，思考。

（1）第一自然段从哪些方面描写燕子，起到什么作用？ （2）句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

（3）同学们想一想这一段作者主要用了什么手法去表现燕子的外形美呢？（生：生动准确的语言。教师板书）

（4）大家注意没有，作者写燕子时怎么没写眼睛、嘴，是作者疏忽了吗？

2、学习第二段。 女生齐读，共同思考。

（1）看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。

（2）指名读，第二自然段运用了什么修辞手法，描写了哪些体现春天特色的景物？（拟人。）

①“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？

②“下过雨”、下过什么样的雨呢？（"毛毛细雨""洒落"）加上一个"细"，一个"洒落"我们就觉得怎么样呢？

③柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？

这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

④小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。 释："赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？

（3）、教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。

（4）、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美

（5）、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。（幻灯春景图）

3、学习第3自然段。

9 （ 1）谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？哪些语句中可以看出燕子飞得轻快灵巧？

（ 2）自由读课文。思考：这一段主要写燕子干什么？你读懂了什么？

重点引导：

a.燕子飞得快。

b.燕子飞得轻。

（3）这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，白板出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”让学生朗读体会。）（见杜甫《水槛道心二首》）

4、学习第4自然段。

（ 1）谈话：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。

（2）你觉得哪些句子写得好？汇报

重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

（3）比较句子。

白板出示：电线杆之间连着的几根细线 电线杆之间连着的几痕细线

指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方？

（4）从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？

（5）让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。

（四） 回读品悟

1、在这篇课文中，作者都是用了什么表现手法？

2、仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。

3、文中说“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”，请同学们想象这会是怎样的一首歌，写出歌词。

4、推荐阅读。（分发阅读资料《燕子》全文《海燕》）。读一读，文中的燕子给你带来什么新的印象。

四、说学生

这篇课文精悍短小，而且内容并不难理解，又是描写学生身边的事物，所以学生很容易理解课文。另外这篇课文中没有难以理解的词语，学生在朗读和分析课文时就非常的顺利。学生基本能够理解，抓住事物的特征去描写事物，这样会使描写更具有特色，更生动逼真。

总之，本篇课文我在讲述的过程中，在学习整篇课文的过程中，以分析课文为辅，把学习表达方法贯穿课文的始终。

《燕子》教案 篇二

教学目标：

1、抓住描写燕子和春天的语句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

2、领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

3、感受燕子的可爱，体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。

2、领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

教学准备：

课件、关于春天的诗歌和文章。

教学过程：

一。回忆有关春天的古诗、名句。

1、学生汇报：昨天我们布置了收集关于春天的古诗，谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我们一起来有感情地朗读一下吧。

二。朗读、记诵描写春天的语段。

1、师：有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗？“冬天已经来临，春天还会远吗？”是啊，我们向往着万物复苏，阳光明媚的春天，老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

出示：阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

2、通过教师范读，你从这段文字中看到了什么？

3、重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。

为什么不说成嫩芽？（柳树睡了一冬天，发的芽就睁开的眼睛。）

你见过赶集吗？花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的。情景呢？

古人说：“红杏枝头春意闹”，你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？ 男女生分别读这段话。

师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 （出示春天的图画）

三。梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

1、出示诗句，引出课题。

师：春天是具有生命力的，同学们你不觉得这幅美丽的春景图缺少点什么吗？我国现代散文家郑振铎却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。”学生读。）（板书：燕子）

板书：添趣。

2、引背描写春天的语段。

师：这是怎样的生机勃勃呢？引背“阳春三月~春天。”

四。学习作者对燕子的描写。

1、朗读1、3、4小节，理清脉络。

师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？

师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书：外形飞行飞倦

2、学习描写外形的小节。

（1）学生自读投影上的第一小节，你觉得作者描写得怎么样，说说燕子给你留下什么印象。

板书：活泼可爱

（2）你觉得。“凑”换成“组”好吗？

（3）作者抓住了燕子 的几方面来描写的？课件呈现练习，学生填写。

你能仿照作者的写法，描写一个小动物吗。

（4）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

3、学习描写燕子飞行的小节。

（1）、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

（2）、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

（3）、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉， “斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么？

（4）师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，如果把小圆晕改成小圆圈，好吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

4、学习描写燕子飞倦了的小节。

师：小燕子飞得真快乐，真轻盈。同学们，瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢，谁来读第四小节。

（1）此处，作者联想到了什么？采用了什么写作方法？（作者运用了两处比喻，谁能说说分别把什么比作什么？）

（2）明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢？看来大作家就是与众不同啊！请同学读读第四段好好体会体会。

（3）师：这多么像正待演奏的曲谱啊！想象一下，燕子会谱出一支怎样的歌呢？请你把歌词写出来。

（4）让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》

(5难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）

板书：春天的使者

三。总结：

师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写冬天。

《燕子》教案 篇三

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）分清课文段落，概括段落落大意。

（三）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点

（一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。

（二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

三、教学难点

理清课文脉络，分段、概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是——

学生异口同声回答：燕子。

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2.燕子）

教师范读课文。

（二）检查预习。

1.填写生字表。

2.读准字音。

这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。

比如：“晕”是多音字，它有三个意思。（1）在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“y&n”

，如“头晕、晕头转向”等；（2）因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等；（3）主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字第二种解释的引申，读做“y)n”。

“俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$”。

3.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了具体的语言环境，很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。

俊俏：相貌好看。蒙蒙：形容雨点很细小。

赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。

柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。

生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。

曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展：原指不卷缩，不受约束。

光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。

百花争艳：各种花草争奇斗艳。

聚拢：聚集在一起。

演奏：用乐器表演。

掠过：轻轻擦过或拂过。

偶尔：有时候。

波纹：小波浪形成的水纹。

生机：生存的机能；生命力。

荡漾：水波微动的样子。

4.结合词义，区别近义词、反义词形近字。

近义词：

俊俏——（俏丽）　　　　　　　　　　　 聚拢——（聚集）

生机——（生气）　　　　　　　　　　　 掠过——（拂过）

反义词：

偶尔——（经常）　　　　　　　　　　　 增添——（减少）

俊俏——（丑陋）　　　　　　　　　　　 机灵——（死板）

形近字：

出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。

谱（谱曲）　　　　　 奏（演奏）　　　　　　　 俊（俊俏）

普（普遍）　　　　　 凑（凑巧）　　　　　　　 骏（骏马）

聚（聚拢）　　　　　 符（音符）　　　　　　　 偶（偶尔）

取（争取）　　　　　 付（付出）　　　　　　　 遇（遇见）

5.了解课文内容，分析课文结构。

这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点，重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。

教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。

（四）作业。

1.抄写生字、生词。

2.结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

三年级语文《燕子》教学设计 篇四

教学目标：

1、学习2、3自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句。

2、指导感情朗读这两段。

3、感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情。

教学重点：

运用提示语中读懂长句的方法，正确理解长句的意思。

教学难点：

理解结构比较复杂的句子。

教学过程：

复习学法

讲授新课

学习第2自然段

自由读这一段，找一找长句。（3句）

挑选你喜爱的一句，多读几遍，并按“单元提示”上的方法自己学。

反馈自学情况，相机点拨。

指名读自己喜爱的句子，说说为什么喜欢。

说说自己是怎么学的。

出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

“千万条”、“才舒展开”、“黄绿眉眼”这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。）

指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。

出示：青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

按“学发”学习句子。

草、叶、花形成了春天。

“春”、“绿”、“各种鲜艳”（颜色）“光彩夺目“（整体特点）”赶紧似的聚拢来“（多）

指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。

出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

感情朗读第2自然段。

学习第3自然段。

小组交流自学。

汇报自学情况。

出示：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

燕子飞到高柳下。

其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。（与课后题2联系回答）

出示：还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下面，

那小圆晕就一圈一圈荡漾开去了。

燕子的剪尾或翼尖沾一下水面，小圆晕荡漾开去。

“掠过”（飞行时的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶尔”（动作的轻巧）。

有感情地朗读第3自然段。

课堂小结。

课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法。）

用赞美、快乐的语气来读这两段。

课堂作业：

摘录自己喜欢的句子。

缩句练习。

优质课《燕子》教学设计 篇五

学习目标

1．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

2．学习作者细致地观察和抓住事物主要特点表达的方法，从读中学写，进行练笔。

教学过程：

一、复习导入

1、复习字词“佛、晕”的两种读音组词。

2、师：上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》，从哪几个方面写的，还有印象吗？回顾课文内容并板书：外形为春光增添生机飞行停歇

3、上节课，我们共同学习了描写燕子外形的第一自然段。这一自然段是怎样描写燕子特点的呢？（抓燕子独有的外形特点，从部分到整体）

二、品读第二自然段，感悟写法

1、师：《燕子》是一篇优美的文章，它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱，你们知道原因吗？（抓住特点，描写准确）让我们走进第二小节，再来感受一下作者写法上的特点。

2、走进第2小节，交流“抓住事物特点”的描写。

交流出示：“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

师：读一读，看看作者从哪里找到了春天？（相机板书：雨、风、柳、草、叶、花）

3、师：雨是什么雨？风是什么风？柳是什么柳？草是什么草？叶是什么叶？花是什么花？强化感受景物的特点。

4、师：再读这句话，你仿佛看到什么？听到什么？感受到什么？（“赶集”本来是指农民们带着农产品从四面八方赶到一个集市上去卖）。这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

引导整体感知，理解“赶集似的聚拢来”这种拟人化的描写所表达的效果。

写出了花、草、叶怎样的心情呢？（争先恐后、迫不及待地想去装扮春天）

5、指导朗读

6、过渡：作者抓住了事物的特点来写，把春天写得格外美丽。小燕子看到这样的景色，会怎样赞叹呢？小燕子（）地说：“这真是一个（）的春天呀！”

7、春天已经被花草树木装扮得五彩缤纷了，那小燕子兴致勃勃地赶来，又为春天做了什么呢？（增添了许多生机）

师：你能把这种充满生机的美读出来吗？

三、学习第三、四自然段，品燕子飞行、停歇时的特点

1、师过渡：刚才从第二小节的学习中，我们又一次体会了作者郑振铎老先生在描写的时候，处处抓住事物的特点。接下来，请你们自学课文的三、四自然段，郑老先生又分别写出了燕子飞行和停歇时的什么特点呢？拿起笔做好批注。

2、给足自学时间三分钟，然后交流反馈。

预设：

1、飞行动态美：

（1）、速度快。

（出示句子）燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；

点拨：“掠过、一转眼”都让我们感受到燕子飞行速度很快。

“斜着身子”写出了燕子飞行姿态很优美，飞行时的轻快灵活。

“唧唧地叫着”感受燕子飞行时欢快的心情。

指名读，读出燕子的快乐和灵活。

（2）、轻巧。

出示句子：

有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

为了帮助学生理解，老师用双手做燕子张开翅膀的样子，用讲台做湖面，做演示，理解“横掠和沾”的意思。

你看，燕子快乐地在天空中，在稻田上，在柳树下，在湖面上飞行，它还会飞翔在什么地方，怎样飞行呢？

同桌互说——交流

朗读。看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

2、停歇静态美

出示：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

这里的五线谱和音符各指的是什么呢？为什么要用五线谱打比方呢？（出示五线谱）图文结合，突破难点，让学生谈谈相似在哪里？

这句话中有个字用得很特别，为什么说是“几痕细线”而不用几根？（这是在远看，看上去淡淡的，隐隐约约）

这些燕子谱成的春天的赞歌会唱些什么呢？

四、关注写法，迁移运用

1、师：这节课，我们不但读懂了课文，也感受了郑振铎老先生用简洁、生动、准确的语言抓住特点描写了燕子。所以说，抓住动物的特点是我们写好小动物文章的好方法！

2、迁移运用。练笔单子：借助课文插图，抓住事物的特点，把春天描写得更美丽一些。试试吧！

《燕子》教案 篇六

3  燕   子

（第一课时）

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。

教学重点难点：  正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。

教学准备：布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。查一查：俊俏　烂漫　赶集　生趣　偶尔

教学过程：

一、揭题导入：

生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物（出示燕子的图片）。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章（板书课题，学生齐读课题）。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。

教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。（学生在笔记本上书写4遍）。

二、初读课文。

1.范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面？读后四人小组自由讨论。

2.自读课文。要求：

（1）借助拼音读准生字，认清字形。

（2）自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。

（3）标出自己不理解的地方。

3.检查自读情况。

（1）指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。

（2）指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

随机点评，并说说下列词意：俊俏　烂漫　赶集　生趣　偶尔。

4、指导朗读下列句子：

千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。

还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。

板书：外形　飞行　栖息

三、学习课文第一自然段。

1.轻声朗读，思考：这一段主要写什么？

板书：外形

2.课文从哪几个方面写燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）

3.出示，观察燕子的外形图。边观察边填空：

（　　　　　）的羽毛，（　　　　）的翅膀，（　　　）的尾巴，这就是（　　　　）的小燕子。

4.教师点拨：

（1）“一身乌黑光亮”：着重看图。

（2）“一对俊俏轻快”：

a、着重理解“俊俏轻快”；b、指导朗读；c、范读；d、齐读；e、代入句子读。

（3）“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。

5.指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。

6.小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。

板书：活泼机灵

7.集体有感情地朗读第一自然段。

设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。

四、指导书写生字：俊　拢　翼　偶

1.观察字形，提出注意点。

2.在习字册上描1临1。

五、作业：

1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。

注意“聚”、“痕”的写法。

2.朗读课文，做到正确、流利。

3  燕   子

（第二课时）

教学目标：

1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2.通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重点难点：有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入。

1.同学们，上一节课我们初读了课文（齐读课题），这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。

2.齐读第一自然段。

二、学习第二自然段。

过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。

1.自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。

2.组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

3.紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。

4.比较句子：

原文（略）

二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。

两者相比，你更喜欢哪种写法？你认为原文好在哪里？

5.反复朗读体会好的词语，指导朗读。

6.指名读，齐读。

过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来了，为春光增添了生趣。（板书：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？

三、学习第三自然段。

1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。

2.出示在空中掠过的燕子。

（1）这幅画画的是什么地方的燕子？课文中哪些句子是描写这幅画面的？

（2）哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣？

学生回答后板书：掠

（3）指导朗读佳词佳句。（出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号）。

（4）同桌对练读（读出精炼的词语来）。

（5）指名读，集体读。

3.小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。

过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢？

4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。

（1）小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。

（2）教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。

板书：沾

（3）指名学生读，齐读。（适当点评）

5.小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。

6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。

7、分角色朗读：女生读，男生默读；反之。

8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。

四、学习课文第四自然段。

过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦了，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀？

板书：落

1.指名学生说。要求能讲把＿＿比作＿＿。结合出示“五线谱”图案。

2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。

（1）看图，重点指导朗读比喻句。

（2）通过朗读体会画面景象。

3.比较句子：

出示：电线杆之间连着的几根细线……

电线杆之间连着的几痕细线……

指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方？

4.出示难理解的句子：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

（1）一支什么样的歌？（赞美春天的歌）

（2）赞美春天什么？（学生联系课文发挥想象，自由纷说）

5.朗读第三、四自然段。

五、有感情地朗读课文，完成课后习题4，说说所填词语的意思。

六、作业：

1.根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。（见课后习题4）。

2.背诵课文。

附板书设计：

3　　燕子

外形　　　　　　活泼机灵

飞行　掠　沾

栖息　落　　　　增添生趣

《燕子》教案设计 篇七

核心提示：在《燕子》这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们感受燕子的可爱和春天的美丽的同时，教给学生描写事物的方法。…

在《燕子》这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们(《两只鸟蛋》教学反思)感受燕子的可爱和春天的美丽的同时，教给学生描写事物的方法。

小学语文三年级下册《燕子》教学反思教学反思一、比较体验，学习课文，提高写作技巧。开课后，我没有急于让学生读课文，而是让学生口头描述看到的燕子的外形，然后我再把课文中对燕子外形的描写读给学生听，让他们比较一下谁描述的燕子可爱美丽。这样学生都说老师说的燕子生动具体可爱，让人一听就有一种喜爱之情。于是，我再让学生打开书，读第一自然段，并设置了这样的问题：课文从哪几个方面写燕子的外形？作者在描写燕子的外形时，都用了些什么好词语。自己刚才的描述中哪些地方不如作者。设置这样的问题，学生一读就明白了。有的学生说作者不仅观察仔细而且描写也很用心。我们平时写就是简单的写有羽毛，有翅膀有尾巴，而没有用一些好的词语去去修饰，所以读起来就没有什么感觉。学生有了这样的认识后，我接着启发他们描述一下自己喜爱的小动物。这时学生纷纷动口有的说：“一身雪白雪白的毛，一对红红的眼睛，一张三瓣嘴，一对长长的耳朵，加上短短的尾巴，凑成了活泼可爱的小兔子。” ……..这样学生的写作水平也得到了训练和提高。

二、联系生活想象，理解词语。在学生学习二自然段时，为了帮助学生理解‘赶集’一词，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都知道人多。然后再让学生想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，赶集一词就很容易理解了。还有燕子飞倦了停歇的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图观察，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。

通过这样教学，学生充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了一种写作方法。

三年级语文《燕子》教学设计 篇八

师：同学们喜欢童话故事吗？

生：喜欢！

师：今天，我们要读的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）

点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。

师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文？

生：能！

师：遇到不认识的生字怎么办？

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的办法来解决。同时，给每一段标上序号。

（学生读书积极主动，教师来回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真仔细。）

点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。

师：课文共有几段？

生：共有八段。

师：谁愿意读给大家听听。（学生纷给举手，教师找了四名同学每个读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。）

点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。

师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真。）

师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。

点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。

（学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。）

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子不什么不一样。（教师板书‘认真’两字。）

生：我知道燕子住在屋檐下。

（其他的’答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）

点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以试试。

（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。）

师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？

生：能！

师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

(学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，教师叫各小组长汇报情况，包括汇报他自己的学习情况，教师肯定小组长认真负责。

师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？

生：能！

师：怎么教？

生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。

（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来 读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。（师生开始合作。）

师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）

点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。

师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）

师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）

师：现在你们有什么想法想说一说吗？

生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。

生：小燕子飞来飞去，太累了。

生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去认真观察。

生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜的茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。

师：同学们说得非常好，这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

总评：这是一节朴实自然清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程。注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北师大语文二册课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，付文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实的读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助，到读流畅再获得自己的独特情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维，获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心地去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗？

《燕子》优秀教学设计 篇九

一、回忆有关春天的古诗、名句。

1、出示春天美景的图片。

师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。

2、配乐读诗句和朱自清《春》节选。

这种写法是多么奇特啊！

二、朗读、记诵描写春天的语段。

1、出示语段，学生自由读。

师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

2、通过教师范读，指导朗读长句。

师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。

学生个别读，交流读。

3、借助图片，记诵语段。

男女生分别读这段话。

师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。

出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

4、通过理解词语“赶集”，再次记诵。

师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）

看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。

老师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。

三、梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

1、出示诗句，引出课题。

师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。）

板书：添趣。

2、引背描写春天的语段。

师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”

四。学习作者对燕子的描写。

1、朗读1、3、4小节，理清脉络。

师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？

分别请三名学生读一读。

师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书：外形飞行飞倦

2、学习描写外形的小节。

（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。

板书：活泼可爱

（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

生边读师边在黑板上画燕子

指板画引背描写外形的句子。

3、学习描写燕子飞行的小节。

师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？

出示两幅图

（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）

（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。

（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）

（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。

燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。

4、学习描写燕子飞倦了的小节。

师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？

（1）添画、想象。

随学生的回答，师在燕子之间画上细线。

你看，这像什么？学生展开想象。

读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！

（2）师引读这一小节。

师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——

（3）谈感受，展开想象。

谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？

一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——

师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。

板书：伶俐可爱

难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）

五、总结：

1、全文朗读。

读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。

2、迁移写作。

师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。

课文燕子优秀教学设计 篇十

教材分析：

《燕子》是冀教版三年级下册第一单元中郑振铎先生写的一篇写景状物的精读课文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的喜悦之情。

燕子活泼机灵的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，构成了文章的四个部分。所以教学重点是让学生从作者对春天里的小燕子的描写，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色，二者相互映衬。

结构清晰，语言优美，动静结合、有声有色，是课文表达上的特点。同时，作者抓住景物的特点进行描写的方法也比较突出：燕子的外形，主要写它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，写燕子飞行，用“斜着身子”、“掠”、“表现其矫健轻快，“一转眼”表现迅速疾疾轻轻捷，用“横掠”、“粘”突出敏捷轻盈；写憩息，作者展开联想，把它比喻成五线谱上的音符，十分贴切而又传神，从而把燕子写得栩栩如生。

另外，课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

教学目标：

1、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象。感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。

2、正确认读本课七个生字，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语。掌握十二个要求会写的生字。

3、学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

4、能有感情地朗读课课文，积累优美词句。

教学重点：着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色；学习按顺序、抓特点的观察方法。

教学难点：理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”

教具准备：多媒体课件

课时安排：两课时

教学过程

第一课时（总第 课时）

课时任务：能正确、流利地朗读课文，理清文章脉胳，概括文章的主要内容。

一、情境导入

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

设计意图：通过学生看到过的燕子的样子入手，拉近学生与文本的距离；结合自己的生活经验用自己的话勾勒燕子的形貌，能让学生带着情趣走进文本。

二、预习检查

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2、小组间以段落为顺序，小组长检查读文情况，注意订正字音。

3、每组相同组号的同学或者教师指名读文，检查学生是否读正确。

4、检查下列字词的读音。（出示课件）

带生字的词：唧唧、横掠、荡漾、倦了、几痕、五线谱、演奏

单个的生字：唧、掠、漾、倦、痕、谱、奏

要理解的词：俊俏、聚拢、生机、横掠、偶尔、荡漾、光彩夺目

顺势指导“倦”、“痕”的书写，“倦”中的卷不要多横或者撇不出头，“痕”别把病扇写成“广”字。

5、再次指名读课文，要求正确、流利地朗读课文。

（设计意图：中年级对生字的读音有一定的掌控能力，但一些读音还达不到准确，还得通过反复的朗读训练，才能把音读准；对一些词语的理解还很浮浅，不能很好地形成解词技巧，所以适当地渗透一些解词的方法，有助于提高解词能力；指导检查读文的过程要扎实，才能更好地完成正确、流利地读文的课程目标。）

三、自读自悟

1、默读课文，想一想：本文每个自然段都写了什么？

2、小组交流

3、全班交流。

4、思考：你能不能用一句话概括文章的主要内容？

（设计意图：学习抓住文章脉胳或者粘连自然段概括文章内容的方法，初步感知课文内容，提高学生概括能力和整体把握文章内容的能力。）

4、质疑。

第二课时（总第 课时）

课时任务：抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象；能够初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用；达到有感情地朗读课文。

一、深读感悟

（一）回顾课文：上节课我们初步学习了课文，请你说一说课文的主要内容。

（设计意图：学生概括主要内容，从整体入手，为理解课文做铺垫。）

（二）自学交流

1、出示感悟题：为什么说燕子“为春光增添了许多生机”？你是从哪儿感受到的，画出相关语句，并做简单的批注，然后带着自己的感受读一读。

2、个人自学

3、小组交流（组长组织，要有顺序地交流与补充，达到交流中有吸收，有提高。）

4、全班交流（小组为主要汇报交流阵地，其它组员补充；也可以教师指名让学生交流，其它人补充。）

预设一：

当学生谈到第一自然“我非常喜欢小燕子的外形——它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。”这段时，教师可以这样引导点拨：

（1）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。） 点击电脑课件，通过屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

（2）指导写法：写小动物的外形特征，可以抓住外形几个有代表的部分来写，从写部分特征再到整体特征，能把动物的外形特征写传神。

（3）指导朗读，达到背诵。

预设二：

当学生提到第二自然段中“燕子飞来的季节——才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”时，教师可以这样引导点拨：

（1） 想象扩展：细雨的形态是什么样的？当它打在人的身上有哪些感觉？请你说一说细雨的形态和触在你身上的感觉。

学生说，师生点评。

（2）理解“赶集”、“聚拢”。

结合生活实际，让学生说一说赶集时的情形，体会“赶集”、“聚拢”的意思，体会把春天的花开草木，万木齐发的景象比喻成为“赶集似的聚拢来”，充满热闹欢快的气氛。

（3）出示下面两句话，让学生思考：这两句话从写法上有什么相同之处。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

引导得出：从部分到整体，从分到总的写法。

预设三：

当学生谈到第三自然段“燕子飞行姿态——微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”时，教师可以这样引导点拨：

（1）体会“唧唧”“一转眼”“掠”、“沾”用词的准确

“唧唧”说明燕子对春天的喜爱；“一转眼”说明燕子飞得速度快；“掠”写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距水面很近，简直就是从水面上拂了过去的情景；“沾”字写出了燕子身体并没有触着水面，只是尾尖偶尔挨了一下水面，可见燕子的轻捷灵巧了。

（2）指导朗读

预设四：

当学生谈到第四自然段“燕子停歇——几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”时，教师可以这样引导点拨：

（1）换词品析，出示课件

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

蓝蓝的天空，电杆之间连着几条细线，多么像五线谱啊。

蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。

引导体会：“几条”、“几根”能过于真切，显不出电线的、蓝天的旷远；而“几痕”能地表现出细细的电线在空中的隐约可见，似有似无，这与落在它上面的音符似的燕子虚实相生、相映成趣。

再结合课文插图引导体会：电线杆和燕子组成的画面，与五线谱比较，这样比喻的好处；还要体会燕子与“音符”的关系，让学生说一说这样进行比喻的妙处。

（2）引导想象：“赞歌”在唱什么？感悟歌颂春天的主题内容，加深对主题的印象。

（3）指导朗读。

设计意图：通过动画，提高学生学习语言的兴趣；通过换词、联系上下文、联系生活实际理解重点词句，提高学生感悟及朗读能力；通过理解内容，学习比喻等修辞手法和写作方法，能让学生把话说得形象、具体，便于提高写作能力。）

二、有效练习

课件出示：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

按照“从部分－整体”的写法，从“小白兔、喜鹊、大柳树、冬天”中任选其一，写一作文片段。

（设计意图：学习语文的终极目标是为了写作，每课一个写作方法，让学生按照写作方法练习写片段，能够提高中年级学生的写作能力。）

三、拓展阅读

春

——朱自清

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

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