课本剧《小松树和大松树》 篇一
教学目的:
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
3、学会三个生字:爷、松、呢。
一、导入:
1、课前在黑板上画简笔画:大小两棵松树,小松树在大山上,大松树在山下。
2、提问:小朋友,我们来看看,这儿有两棵松树,它们有什么不同?
(大小、位置不同)
师:山上的这棵小一点,我们称它为——小松树;山下的这棵大一点,我们称它为——大松树。
3、这两棵松树,一上一下,它们之间会发生什么故事呢,今天我们好好地来学习第8棵。
4、指读、齐读课题。
(读出松树的大小之分)
二、精读体味:
(一)第一自然段
1、看图说话(引出第一段)
请小朋友看着黑板上的这幅图,谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方?
2、指名读(读出两棵松树大小、位置的不同)
书上是怎么写的呢,谁愿意为我们读一下?
3、齐读
过渡:它们两个,一个长在山上,一个长在山下,之间到底发生了什么故事呢?我们继续往下看。
(二)第二自然段
1、自读第二自然段,读完好动脑筋想一下:你觉得这是一棵什么样的小松树?从哪些地方可以看出来?
(小松树骄傲自大、自我炫耀。)
2、出示句子:
“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”
(1)自己读读,你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意?
(2)指导读好词语:多高、很远很远、你呢
(3)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好了,读出小松树非常骄傲、得意。
(4)“你呢?”是什么意思?——你有我长得高,看得远吗?
(5)自己带上动作、表情练读。
(6)多种形式表演读:
个别读、挑战读、男女生赛读
(7)小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很骄傲,瞧不起大松树。听了它的话,大松树生气了吗?如果你是大松树,你会怎么想呢?
过渡:小松树的骄傲,没有礼貌,大松树都没有去理会,他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了,他又是怎么做,怎么说的呢?
(三)第三自然段
1、自读
2、看插图:谁来说说这是一个怎样的风伯伯?(笑眯眯、和蔼可亲)
3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲?
(1)摸着——动作
(2)风伯伯称呼小松树为为什么呀?(孩子)
读好“孩子”,十分亲切、和蔼
(3)引读:风伯伯摸着小松树的头,笑着告诉它——孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!
(4)你是怎么理解风伯伯的话的?
(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。
出示:小松树看得远不是,而是;大松树看不远,不是,而是。
(6)出示句子:大松树比小松树高多了。
引导学生用“比”说一句话。
(7)指导朗读风伯伯的话,读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。
(四)第四自然段
1、如果你是小松树,听了风伯伯的这番话,你会有什么想法呢?你会感到什么?
2、小松树终于知道自己错了,他惭愧地——低下了头。
3、给“惭愧”换个词,从而加以理解
小朋友,当我们犯了错,你会觉得怎么样?
4、小松树感到很惭愧,那会对大松树或风伯伯说些什么呢?
三、创造表演
1、这个故事里一共有几个角色?(3个)
2、以小组为单位,一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。
3、分角色表演读,选出最佳表演组。
四、指导书写:
1、出示生字:爷、松、呢
2、齐读
3、给生字找朋友
4、选2个你喜欢的字,自学
5、指名做小老师,并说说注意点
6、师范写
7、描红,师巡视
五、作业
1、抄写生字
2、有感情地朗读课文
教学理念:
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激qing;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教学过程
一、设问导入。
师:通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿?
二、充分诵读,巧破难点。
1、导读第一自然段。
(1)出示图片,学生上台贴图。
师:这儿有“小松树”和“大松树”(图片),谁能把他们送回家。(指生上台贴图)
(2)教师引读:
山上有一棵小松树,
山下有一棵大松树。
(3)多种促读手段、形式,指名读第一自然段。
(4)询问过渡:
①哪些同学爬过山?当你爬到山上,向山下看去,能看到什么?
②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同?
③站在高高的山上,看着优美的景色,这时你的心情怎样?
评析:这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,而是充分利用学生已有的生活经验,发表自己的见解,在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。
2、导读第二自然段。
(1)过渡:山上的小松树和你们的心情一样——很高兴,高兴地得意起来,他是怎么说的呢?
(2)学生自由朗读第二自然段。
(3)多种促读手段、形式,指名读第二自然段。
(4)指导看图:看哪,这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的?
(5)学生自由学着样子准备表演。
(6)指名上台表演。
(7)询问过渡:“小松树”这么骄傲,“大松树”听了有什么表现?
师:其实,“大松树”的心里非常明白,小朋友都很聪明,一定能猜出“大松树”想的是什么!
①四人一小组讨论。
②小组派代表汇报交流。
生1:他想,为什么小松树长在山上,而我却长在山下。
生2:他想,你能看得远,是大山爷爷把你托起来的。
生3:要是我站在山上,也会和你一样看得远。
……
(请生上台演示图片,把山上的小松树拿下来,与山下的大松树作比较,看到底谁长得高。)
评析:《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。为此,让每个学生都喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受,这是我施教的首要重点目标。在教学中,我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围;或通过精心设置的导语;或用激励性、挑战性的话语;或在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。这样,学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然,这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”,而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”,让学生通过读书实践,“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。这里我选准课文的空白点,以四人一小组展开讨论,把学习的主动权交给学生,学生自由发表自己的看法,个个都参与学习,人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。
3、导读第三自然段。
(1)过渡:你们真聪明,和风伯伯想到一块儿了,风伯伯是怎么说的呢?
(2)指读(出示风伯伯说的话)。
(3)多种促读手段、形式,指导朗读风伯伯的话。
(4)你觉得风伯伯的话有道理吗?
师:请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话:
(出示句式)
小松树看得远,那是因为。
(5)原来,小松树被大山爷爷托起来才能看得远,开始他还很骄傲呢!再把小松树说的话读一读,(学生齐读小松树的话)我们读书要把前后内容联系起来,多读多想,这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。
(6)角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。
评析:为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏,在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,完成朗读积累的任务。
4、导读第四自然段。
(1)过渡:小松树听了风伯伯的话,表现怎样?
(2)指读。
(3 m.baihuawen.cn )理解词语:惭愧。
“惭愧”是什么意思?
(4)齐读,读出“小松树”后悔、不好意思的感情。
(5)扩展:小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么?他会对大树树说些什么?
(生1:他想我错了。)小松树知错就改,我们向他学习。
(生2:他对大松树说:“大松树哥哥,对不起,你比我高,我不该说这些话,真是对不起。)小松树变得谦虚、有礼貌了,我们向他学习。
……
三、以演代读,自然内化。
小朋友说得非常好,那么,你想把课文表演出来吗?(想)请小朋友四人一组,自由组合,想和谁表演就和谁组合。
1、教师指导四人一组表演如何分配角色。
2、学生自由组合,排练课本剧。
3、推选一组上台表演,教师现场加以指导。
4、这一组配上音乐,再完整表演。
为了激发学生表演积极性,师当主持人报幕:
第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始,我先来介绍介绍“演员”(介绍表演者),等表演结束,还要评选最佳演员,请观众朋友们认真欣赏!
评选最佳演员,奖励合作的小红旗。
5、配上音乐,集体表演。
评析:内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段,光积累不行,还要学转化、学表达。为此,我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助,通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与,语言、语意、图像、情感、观念等要素融合,帮助学生感受、积累语言,创设机会让学生运用语言、表现语言,在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。
总评:
一、较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。
语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中,从情境导入到导读课文,到表演内化、拓展活动,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激qing的话语、表演等多种方式,激发学生的学习兴趣,在教学过程中,教师十分尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习。教师关注着每位学生,让学生在课堂上提出好奇的问题,自信地读、说、演,尽情地去体验,使学生产生主动学习的欲望,积极、愉快地参与学习。
二、以“读”为主线,落实了“三读”的语言实践过程。
朗读是本案例的教学目标之一,也是教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程,通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节,学生由“读通课文——读懂课文——读好课文”,经历了“三读”的语言实践过程,培养了良好的语感,也感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文,本案例设计了多种促读的方法,如边读文边看图,分角色表演读、指名读、集体读、四人小组读、师生共读等等,并在读后评议,引导学生自读自悟。这样的“读”落实了语言实践过程,使整个课堂活了起来。
小松树和大松树教案 篇二
教学过程:第一课时
一、看图导入,揭示课题
1.出示松树图片,问:小朋友们认识它吗?(松树)板书:松树
教“松”(sōng)领读。
2.出示两幅松树图:小朋友们发现了什么?(一棵大,一棵小)
3.今天我们就来学习——小松树和大松树 (板书课题)指名读课题,领读课题。谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛找出课题中的生字指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。
4.小松树和大松树之间到底发生了什么故事呢?我们一起来听一听。放录音。
二、初读指导
1.你们觉得这位阿姨读得怎么样?想不想学着读一读?自由朗读
要求:(1)画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。
(2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。
学生自由读,互相交流。
2.检查自读情况。老师现在是唐僧,要来考一考你们这些小悟空了。
(1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。
(2)课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:
指名回答:低头(动作表示)听(动作)摸(动作)回答(联系课堂提问与学生的回答)
《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)
3.下面将生字宝宝放回课文里读一读。出示课文段落,指导学生朗读。逐段指名朗读,齐读。
4.我们一起来送大松树和小松树回家吧!在黑板上画简笔画,学生将松树图贴在相应的位置。这是课文第几节说的?齐读,找出两对反义词。
三、指导生字
1、我们把小松树和大松树送回了家,现在我们一起把生字宝宝送回家。
2、学习生字:多(两个夕加起来就是多),松(木加公),回(大口包小口),师在黑板上范写。
3、描红,完成习字册。
第二课时
一、强调位置,明确原因(学习第一自然段)
1.上节课,我们已经学习了《小松树和大松树》这篇课文,请小朋友们齐读课题。
2.多媒体出示:
小松树长在_______,大松树长在_______。
(1)让学生自由读课文的第一自然段,读完以后再看一看、想一想出示的问题。
(2)指名回答。
小松树住在哪儿?大松树呢?你是怎么知道的呢?
3.指名朗读课文的第一自然段。
二、填补文本,唤醒记忆(学习第二、三自然段)
1.(过渡)小松树长在山上,有句古话说,“站得高就看得远”。你们猜猜看,小松树可能会看见些什么?
(学生自由叙述)
2.让学生说一说,假如自己看到了这么多、这么美的景色,自己的心情会怎么样。假如仅仅是自己能看到这么多、这么美的景色,别人看不到,自己的心情又会怎么样。
3.多媒体出示:
小松树___地对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”
(1)教师用“~~~”画出小松树对大松树说的话,让学生把这两句话多读几遍,读完以后想一想在横线上填一个什么词合适。
(2)指名回答。
刚才读了小松树说的话,你觉得小松树是怎样对大松树说话的?
(学生自由表达)
(3)学生觉得小松树是怎样对大松树说话的,教师就让学生用怎样的语气去读,并试着演一演,然后师生共同评议。
4.指名回答。
(1)大松树见小松树这样对他说话,他生气了吗?你从哪知道的?仔细看看书上的插图,特别是大松树的表情,然后再回答老师。
(2)老师感到奇怪了,为什么大松树不但没有生气,反而笑呢?
多媒体出示:
大松树没有生气,反而笑了,是因为他知道____。
(3)让学生说一句赞扬大松树的话。
5.其实,不仅大松树知道,风伯伯也知道。风伯伯是位慈祥的老人,他对小松树是这样说的:
多媒体出示:
孩子,山下的松树比你高得多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!
(1)让学生仔细读第三自然段,思考:风伯伯是怎样跟小松树说话的?(摸着小松树的头)
(2)(让学生们回忆一下)谁在什么时候摸着你的头跟你说话?他们为什么要摸着你的头跟你说话?你当时心里是怎么想的?
(3)是呀,从风伯伯摸着小松树的头对他说话,我们可以知道风伯伯教育小松树时不是严厉地斥责,而是摆事实、讲道理,耐心地予以开导,体现了风伯伯对小松树的爱护。
6.指名朗读第二、三自然段。
册《小松树和大松树》 篇三
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【和谐教育案例】第二册《小松树和大松树》
常熟市报慈小学 陈丹
师:从小松树对大松树说的话中,你能感觉到小松树是个怎样的孩子?
生:他是个不讲礼貌的孩子。
生:他是个自高自大、瞧不起别人的孩子。
师:是啊,面对长辈,小松树如此无礼真是太不应该了!你还能感觉到小松树是用什么姿态来说这两句话的?
生:小松树是插着腰说这两句话的。
生:小松树是昂着头、居高临下地说这两句话的。
生:小松树是斜着眼睛说这两话的,说完这两句话,他扭过头去不再理会大松树,显出一副得意的样子。
师:小朋友们的想象可真丰富,那谁愿意来当回小松树,给大伙表演表演?(学生抢着要上台表演)
师:这样吧,请坐在左边的小朋友一齐起立当“小松树”,另一半同学当大松树。(站着的小朋友齐读小松树的话)
师:小朋友,小松树虽然把头扭过去不再理会大松树,可他心里还在想什么呢?
生:他会想“你呢,又老又矮,和我比起来,差远了!”
生:他会想“你呢?长在山下,又矮又丑,什么美丽的景色都看不见,真是太没意思了!”
师:(低头问坐着的“大松树”)大松树啊大松树,小松树这般嘲笑你,你心里怎样啊?
生:我觉得很气愤,我明明比他高,他却这样瞧不起我,真是的。
生:(愤怒得声音提高了八度,脸都涨红了)我太生气了,我受不了了,我要好好跟他评评理。(学生笑)
师:(手指图上的大松树)我们来看图上的大松树,他不但不生气,还 (生接“还笑眯眯的”)这是为什么啊?
生:他觉得小松树还小,还不懂事,所以不跟他计较。
师:你们瞧,大松树是多么宽容,他的心胸是多么宽广啊。
【评析】
在本段的教学中,我利用夸张的手法,通过引导学生深入体会小松树的内心心理,想象小松树说话时的体态,使学生真切感受到小松树无礼和无知,而大松树的反映又是出乎意料的,小松树的无礼和无知更衬托出大松树的宽容和大度。这为下文理解风伯伯的话,使学生最终明白“自己说错了话,做错了事,应该大胆地承认自己的错误,并大胆地向对方道歉”作好了铺垫。同时,通过以上环节的训练,课堂气氛是相当和谐活跃的,学生处在一种难以自抑的状态中,这时进行整体性表演最能表达学生的情感。
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小学一年级语文《小松树和大松树》教案 篇四
教学目标:
1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。
教学时间:两课时。
第一课时
一、看图导入,揭示课题
1.看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。
2.板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。
3.从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?
(1)小松树和大松树在什么地方?
(2)他们之间发生了什么故事啊?
(3)这个故事告诉我们什么道理呀?
二、初读指导
1.自由读课文。
要求:
(1)画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。
(2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。
学生自由读,互相交流。
2.检查自读情况。
(1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。
(2)课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:
指名回答:低头(动作表示)听(动作)摸(动作)回答(联系课堂提问与学生的回答)
《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)
(3)观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。
(4)朗读课文,说说各个自然段的意思。
A、介绍两棵松树的大小和位置。
B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
C、风伯伯教育小松树。
D、小松树惭愧地低下了头。
(5)逐段指名朗读。
三、作业
1.认读、练写生字词。
2.正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。
第二课时
一、复习检查
1.听写词语:松树比多少回答孩子听低头
2.说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练
1.指名口头填空:——————有一课————-松树,——————有一棵——————松树。
2.(板书:惭愧)指名拼读后,问:“惭愧”是什么意思?
3.问:小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?
4.起初,小松树怎么样?(板书:长得多高看到很远)
谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来?
练习朗读,同座对读,互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范,学生再读。
5.后来,小松树的想法怎么会发生变化的?
指名读风伯伯的话。(板书:比你高大山托)
讨论:风伯伯的话是什么意思?
6.讨论:小松树会怎么想呢?
(谢谢风伯伯,不然,还真的以为自己呢)
(刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)
(要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)
(谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)
(如果大松树也长在山上,他会看得更远更远)
7.教者小结:小松树已经知道自己错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。
8.练习有感情朗读课文。
三、写字指导
1.出示生字,指名认读:
多你呢回答风伯伯听孩比低
2.自主学习,提出书写时的注意点。
根据学生发言,知道写字。
四、作业
1.按笔顺描红。
2.朗读课文。
以上就是我为大家整理的4篇《小松树和大松树教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。
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