语文版四年级语文下册《只拣儿童多处行》教案（优秀3篇） 只拣儿童多处行课文教案

教学过程 篇一

1．揭示课题

2．初读课文

（1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？?

（2）讨论：按地点的转换来写

①找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。）？

②给课文分段

（3）自读课文，通过或联系上下文学生字新词

3．检查自学情况

（1）正确书写带点的字

颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空

（2）读准带点的字。魔术匣（ｘｉá）子

（3）理解词语，先解释带点的字

成千盈百：盈，超出。形容极多

座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方

4．布置作业

（1）完成作业本第1、2题

（2）朗读课文

《只拣儿童多处行》教案 篇二

第一课时

教学目标：

1、学习生字新词，理解词语的意思，苏教版五下语文教案–2.只拣儿童多处行。

2、初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：理解生字组成的词语，初读课文，整体感知大意。

教学难点：理清课文脉络，初步了解文章的主要内容。

预习导航：

1、查字典理解词语，读通课文。

2、搜集有关冰心奶奶的故事。

教学准备：课文录音相关的教学课件

一、凸显导入趣味点，乐学新知

1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题：只拣儿童多处行

3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

4、读题质疑：读了课题你有哪些疑问？

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2、学习生字。

3、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9)：我的感想，告诉人们春游时，”只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、精选课文一部分，品读感悟（学习第一段）

1、自由读第一段，画出表述儿童多的。句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题：这句话用”魔术匣子”比喻什么？”小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

6、交流总结。

五、精心设计练习题，检测完善

1、写字指导，教案《苏教版五下语文教案–2.只拣儿童多处行》。2、学生描红，临写。3、完成《习字册》。

第二课时

教学目标：

1、学习课文，理解课文所表达的内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：理解课文所表达的内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

教学难点：感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

预习导航：

1、阅读冰心奶奶的书籍。

教学准备：课件资料、及朗读课文课件等。

一、复习导入：

1、提问：”儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？”游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

2、指名回答。

3、抓住”只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方”找春天”！

二、细读研讨，走进文本

（一）学习第二段

1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

2、学生按照上述步骤自学课文。

（1）自由读，画出表现”儿童多”的句子。

（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

…东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。…在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声”对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

3、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

（二）学习第三第四段。

1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…

3、完成课文后的练习5(2)：这句话中用”喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。

9、提问：”朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。

（三）学习第四段

1、齐读第四段。

（1）进行句式变换，理解句意。

（2）出示句子：

当你春游时，记住”只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗？

2、完成课后练习5(3)：为什么”只拣儿童多处行”，就能找到春天？

三、当堂练习，检测完善

1、背诵课文第7–9自然段。

2、完成《补充习题》

板书设计：2、只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童多处就是春

玉澜堂

（花儿–儿童）

《只拣儿童多处行》教案 篇三

一、过渡导入

1、提问:“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

2、指名回答。

3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书:颐和园门、知春亭畔湖边、玉澜堂院里

4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段

1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的`孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读，然后齐读。

5、上面这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

6、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

1、这一段与第一段一样，也是有许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

2、学生按照上述步骤自学课文。

（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子:我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

三、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

四、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。